-------读《中国乡村班主任发展研究》有感5

安徽省肥东第三中学 陶爱翠

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      喜欢大卫.金，是因为昨晚和政同学看他主演的电影《网络迷失》。

      电影主要叙述一个住在加州圣荷西的韩裔金姓家庭中，爸爸大卫·金与16岁女儿玛格相依为命。玛格某天突然失踪，大卫焦急之下报警寻爱女，在帮助寻找玛格的警探办案的同时，大卫也用女儿的笔记本电脑打开社交网站，抽丝剥茧寻找爱女下落。

    速朗达吉说：世界上最真实的东西，往往是很多人看不到的。电影是标准的悬疑剧情，一个不喜欢看探案类作品的我居然津津有味，除了电影自身的魅力，实在是我看到了教育人看懂的东西。

    一、放下才是最好的救赎。

  建构主义，认为发现和理解的过程很重要，通过发现新情况，探寻新意义。影片中大卫.金一家本来是快乐的三口之家，女儿依恋妈妈、丈夫爱着妻子，可惜癌症剥夺了妻子的生命，之后关于母亲的话题父女都不在提及。可惜生死两茫茫，“爱之深痛之切”的父亲尽管极度思念妻子，怕伤害女儿自此不再提及。妈妈的去世，对女儿造成的伤痛更是巨大的，可惜因为都不能面对，没有沟通，父女之间的隔阂越来越严重，他们几乎不沟通。

  不沟通表现在大卫.金在对女儿的寻找中，才发现对女儿的生活一无所知，他只能在各种社交网络和电脑里找到和女儿有关的信息。戴维打电话给学校，学校说女儿逃课了。戴维联系到女儿小时候的同伴，同伴却说女儿没有参加他们的露营活动。戴维又发现女儿已经六个月没有去上钢琴课了。这时父亲才发现对女儿知道的是那样的少。在家庭系统中，其实孩子在乎的不是家庭结构是否完整，而是家庭关系是否健康。父女都在乎对方，却因为没有交流，打不开心结，终究酿成难以弥补的伤害。

  班上有一位家长，在我征聘家委成员的时候，积极报名。看她的年龄28岁，我以为是孩子的姐姐，好吧，对方坚称是孩子的妈妈，讶然得不行，再问，才知是孩子的后妈。后妈倒是很关爱孩子，家长会总是第一个到；怕孩子落下作业总是不停地发信息询问老师作业是什么，最终没有办法，只好让各科课代表把每天的作业发到群里；孩子偶有一次因为在班级里练习书法回去晚些，她妈妈在群里由焦虑到生气，于是在群里发对老师很不客气的信息。那种对孩子的爱是班级里其他孩子亲妈没办法比的。

  可惜孩子并不快乐，学习也不好，见到老师总是低头言语。写到这我才发现，因为怕伤害孩子，我从没有问过孩子关于家庭的只言片语，但是写这篇文章的时候开始反思，或许我该找个时间和孩子谈一谈，放下才是最好的救赎。“作为乡村班主任，对教育学、心理学、管理学要有必要的知识储备”，的确为人师者，要想走进孩子的内心，真是需要学一学心理学［1］。

二、懂得才是最大的慈悲

  影片悬疑不断，负责寻找失踪玛格的警探，在大卫·金近乎崩溃报警的时候，为了安抚这个快疯狂的父亲，警探讲了一个儿子的故事：我们以为懂孩子，其实不是这样，儿子有一次借着他妈妈的名声，挨家挨户的去借了钱。妈妈知道后很惊讶、很失望、很愤怒，可依然维护儿子的自尊，告诉每一个邻居，事实正如儿子所说的那样，并替儿子还了所有的欠款。在分享了这个故事后的大卫·金，果然安静下来，并视警探为知己。

    姚峰老师曾经说过这样的一个例子：当一位母亲生气地对孩子说:“你看看你， 都上初中了，不但不能为家长分担一点家务，就连自己的东西都不会收拾，你真是太懒了!”这语言的内容母亲的出发点是要子女发生改变，成长，但孩子接收到的是母亲的失望、嫌弃与抱怨。

  如果这时孩子要平衡母亲的情绪，想要做点什么弥补。孩子说:“我来拖地” 。表达的是一种服从， 甚至是一种刻意的讨好，但内心隐藏着一种防御， 害怕母亲继续抱怨。如果孩子在拖地的时候，能得到母亲的认可，则应答成功，内心得到满足，拖地行为就转为成长的动力。

    但此时母亲却大声叫到:“ 你看你拖的地!还不如不拖!养你这么大，连拖地都不会!

  孩子被迫处在一种应答无措、左右为难的位置，无论如何都是输，变与不变都毫无出路。不拖地，要继续忍受母亲的指责和埋怨;去拖地也要忍受母亲新的指责和埋怨，横竖都是不快乐。这时候的孩子陷入两难之中。

    由于来自母亲的信息矛盾，反倒使子女成长的动力被减弱。孩子心中的感觉是: “无论如何我都不能摆脱母亲对我的不满。”于是孩子从此以后，“心安理得” 地懒了，因为他们实在无力改变大人的“双重束缚”。

    这“双重束缚”，只是因为不懂得。

  班级里的合作小组成效显著（下一篇文章详细论述），很多合作的精彩照片都传在学生自建的QQ群里，本意是想存一些群里的照片，了解学生们私下里的一些小故事，于是发私信给群主：能不能把陶班也拉进去？我坚决全程潜水。群主也不知是真的假的热情，总之很爽快地拉我入群。果然，群里热闹非凡。我存了照片，也发现了孩子们很多让我要拉黑的小故事，心情一片舒畅。可是第二天发现群里静悄悄一一片，居然没有一人上线，心下想着，孩子们忽然想学好了？到班级，同学们很愉快地告诉我：陶班，您的头像和年龄暴露了您，我们都知道您入群了，再也不能说话了，私下只好重建了新群。

  孩子们有自己的世界，无论我怎么样去潜水，有班主任孩子就不自在。“乡村班主任所应具有的这种教育哲学，是反思其教育生活，建构其教育思想，支配其教育行动的根基性问题”［2］，反思自己才能懂得孩子们的内心世界，重建自己的教育行为。于是，认真地告诉孩子们：陶班，扰乱了你们的自由世界，自愿退出来，唯一希望的是以后11：00后，你们不要在群里发信息，留给自己休息的时间。学生很友好地对我进行似乎很热情地挽留。好在我知道他们的小心思，一再表示尊重他们坚决退出。

  我刚退出来，学生群里便重现繁荣景象，竟都是对我的溢美之辞，盛赞：陶班是一个超级暖心的班主任，唯有努力才对得起这份信任。

  其实，我无非是入了群退了群。其实，我只是在他们的网络里找到了自己应该在哪里。其实，因为懂得，所以慈悲。

参考文献：

［1］李家成、赵福江主编.中国乡村班主任发展研究[M]. 上海：交通大学出版社，2018：152

［2］同［1］30