教学内容：教学一年级下册20以内退位减法（解决问题1）教学设计

教材分析：本节课学会计算并能运用于实际解决一些简单的问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，加强应用意识和提高解决问题的能力是十分有益的。因此，问题解决这部分内容也很重要，教材在编排上把计算和问题解决既有结合编排又有分散编排。主要教学“想加算减”的方法。结合具体情境，教学计算知识。在探索计算方法时，注意体现算法多样化。

学情分析：由于学生已经对“20以内进位加法”已比较熟悉，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证自主的前提下，重视学生引导学生“想加算减”的方法。培养学生提出问题、解决问题的意识。

教学目标：

      1.知识与技能：让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

      2.过程与方法：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

        3.情感态度和价值观：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点：学生根据已知条件提出数学问题。教学难点：学生根据已知条件提出数学问题。

教学过程：

一、复习

12-8  15-5    9+8  13-4      7+9    11+2      11-6  18-7  17-8    14-8    13-8    11-3          16-7  1 9-6  6+9    8+8 

二、新授

    1.出示教科书P20页的图，说一说你都知道了什么数学信息？(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) 

      2.板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

    教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?      教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?        大家想一想该怎样列式?

    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。

    小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：知道男生和女生各多少人，求总数用加法；知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结）

三、巩固练习

      1.完成教科书P20的“做一做”。教师出示做一做的题目，问这道题的己知条件和问题分别是什么?

      学生回答

        教师：大家想一想该怎样列式?学生列式，全班一起检查答案是否正确。

      2.教师出示教科书P22的第1题。教师出示情境图，问这道题的己知条件和问题分别是什么?

      学生回答已知条件和要求的问题。

      教师：大家想一想该怎样列式?学生列式，全班一起检查答案是否正确。

      3.教师出示教科书P22的第2题。教师出示情境图，问这道题的己知条件和问题分别是什么?

      学生回答已知条件和要求的问题。

      教师：大家想一想该怎样列式?学生列式，全班一起检查答案是否正确。

四、课堂总结

      今天我们学习的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候首先要看清题目中的已知条件和问题，然后排除多余条件，最后进行列式计算，并检查答案和书写单位。

五、布置作业

        课本第22页第3、4题。

六、板书设

                  计解决问题（一）

  有16人踢球，现在来了9人，还有几人没来？                          16-9=7（人）

                答：还有7人没来。