窗前坐下，继续研读肖培东老师的书。今天细读《俯下身子是最美的》。
这是肖老师正在听厉毅老师上《我的老师》。
这篇课文在我们教材里是自读课文，我曾经上过，也很喜欢里面的蔡芸芝老师，但我并没有深入研读这篇课文。只当是自读课文和学生研读一两个问题，匆匆而过。今天读着厉毅老师的课堂，读者肖老师对厉老师课堂的点评，很是叹服。
一、课堂的亮点
1.有追问意识。
"为什么作者觉得蔡老师最难忘？"
"给了我很多帮助。"
"能具体一点吗？"
这个追问就将学生领进了文字里，在字里行间仔细默读，仔细寻找，仔细筛选。老师的敏捷追问，让课堂活泼生动起来，推动着学生思维向细处、纵深处精彩处演进。
需练习恰到好处追问的本领。
2.提问的角度新妙。
"蔡老师教什么的？"
"仅仅有一次"，不是和前面的"从来不打骂"相矛盾吗？
"我的老师"要从"我的眼光"去看，那么老师是不是只偏爱"我"，能不能找出一点根据？
肖老师夸赞厉老师的提问很精妙，很有想法，很有水平。的确，问题使学生发现了文章没有直言的内容，转到文字的背后，就有惊喜的发现，发现蔡老师博学多才，发现蔡老师无私、博大的爱。领着学生在这些细微的，不易被察觉的字眼里寻找解读情感的密码，非得有这么好的问题不可呀。教师自己感到的美，也需通过问题，让学生经由思考从字里行间自己感受出来。
3.深谙师生心灵感应的艺术。
"你的回答和其他同学不一样，你能准确指出答案在文章中的位置，这会让其他同学快速找到文本的依据。"
这个对学生的评价准确到位，体现厉老师极高的悟性。自己善于琢磨，找到点评的门径，这是一个成熟教师应有的品质。肖老师这样热情的鼓励着年轻的厉老师。
厉老师总俯下身子倾听。俯下身子，眼前的厉老师与文中的蔡老师融合了；俯下身子，听到了真诚的声音;俯下身子，从言辞中捕捉到最清晰的心理感应;俯下身子，得以平等的对话。
最贴心尖的鼓励性点评，再加上俯下身子的亲切和蔼，就这样让孩子心里不设防，就这样让孩子敞开言说的心门。
二、课堂的"盲点"
年轻的厉老师已经老练了许多，掌握了许多课堂格局高的诀窍，但肖老师仍不忘提携他向更高处成长。
1.应凸显学生的主体性。
我得给厉毅提个醒，教学是教与学的结合，课堂上教师既要带着学生走，还要放手让学生自己走。因此，在《我的老师》一文中，课堂上我们没有必要带着学生细细品味每一件小事，以其中某一件为例，引导学生学会品味语言，然后放手，让学生自己品味其他事例中的语言。
学生始终是学习的主人，占学习的主体地位，教师一定要注重学生的学习主体性，教会学生读书。没有学生自主的学的课堂，就剩下了被动;没有体现主体性地教的课堂，就剩被动性地学。被动里没有生成，没有热情，也没有创造。
都知道主体性的重要，但能驾轻就熟的践行，从理念到行动，这里还有很长的一段路要走。
2.要有主问题意识
许多问题设计很精妙，但太多小问题就让课堂变得琐碎，要让课堂大气就必须对问题精当整合，形成一个主问题。如《我的老师》可围绕"美丽"或围绕"难忘"一词，层层深入，由表及里，牵一发而动全身，从整体上搭建一个框架，让所有的小问题都为这个大框架的所统率，课堂就显得简洁，有大格局。
3.应有多样的教学节奏。
如果没有主问题统率，如果课堂全由教师牵着学生走，那么课堂的节奏会怎样呢？
一个又一个的内容转换推进，缺少变化，保持着同一个频率，这样就会让人觉得教学节奏单一，注意力也容易分散。好的课是张弛有度，快慢有序，动静相宜的，就像小溪曲曲折折，蜿蜒前行，时而激起浪花，时而平静如镜，但最终都汇向着知识的海洋。
好课要考虑的因素真不少，但能征善战的将军，总能自觉的运用，调遣自如。
自己琢磨，那点感觉就会找到。
自己琢磨一分，悟性就涨一分。那每一点的进步都是最美的。
