朗读是充满诗意的文学活动。朗读，是让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。朗读，对学生进行着审美熏陶、情感陶冶、气质培养。朗读，是语文课堂教学中的一道风景。
余映潮老师说：没有朗读的课只是课，它不是美的语文课。成功的朗读教学一定是层次非常细腻、过程非常生动、形式非常活泼的。平常的教学中，老师们普遍不重视学生朗读能力的培养，担心朗读会占用宝贵的课堂时间，不敢给学生留朗读的时间，而大部分时间都是老师的分析讲解，这样，老师口若悬河滔滔不绝地满堂灌，好像知识都传授给了学生，殊不知老师讲得再好，不代表学生都理解了学会了。只有让学生自己朗读思考体味，学生的理解感悟才能真正发自内心。
阅读教学离不开师生的朗读。书读百遍其义自见。教学中，一定要让学生多读课文，声情并茂地朗读课文，让学生在读中思考分析感悟，在读中理清文章的层次，在读中品析文章富有表现力的语言，在读中赏析文章的表现手法，在读中体会作者的思想感情，在读中陶冶情操。
对学生的朗读训练要讲究朗读角度的设计。每一遍朗读有不同的朗读角度，着重让学生进行某一方面的朗读训练，这样，带领学生由浅入深，由易到难训练朗读技巧，培养朗读能力，感悟作品情感。
对学生的朗读指导要力求层次细腻，过程生动，力避笼统。朗读要求不等于朗读指导，只提朗读要求，不指导怎样读，哪些地方重读哪些字要扬起来那个字要读出拖音等，都要进行精细的指导，要能够看到学生的朗读水平在逐步提升。有形无实浮于表面的泛泛而读学生的朗读水平根本不可能有所提升。
对学生的朗读指导离不开老师的范读。课堂上教师的范读对学生潜移默化的影响是深刻和深远的，所以课堂教学必须有教师的范读。既要指导学生如何读，为什么这样读，还要给学生以示范，否则，学生怎么会知道还有将“几个字读长”来传情达意的朗读技巧。
平常的课堂教学中，普遍存在的朗读训练是，老师只要求学生要注意语速读准节奏读出情感等，就是不讲析如何读才能做到，也没有老师的亲身示范。优美的朗读一定是语文教师的一种基本的教学能力，美的语文课上，如果没有了教师的范读和指导，则会显得风景黯然。
对学生的朗读训练要形式活泼多样，不可千篇一律，即使一节课上朗读形式也要根据内容的不同而有所变化。常见的朗读形式有：朗读体味，说说读读，读品结合，以读带析，读写结合，有角色朗读，单个读一齐读等，变换朗读形式，激发读书兴趣，达到深入理解文章内容，体会作者情感的目的。
要有效培养学生的朗读能力，首先要提升教师的朗读水平。教师的朗读能力要建立在自我训练的基础之上，要通过多种途径进行自我训练，同时需关注五个要点：把握基调，体现语气，调控语速，注意轻重，融情于文。在教学实践中不断提升朗读水平和指导朗读的技能。
细腻的朗读指导是语文教师的看家本领，在语文教学中，一定要把学生朗读能力的培养抓实抓好，让朗读成为语文教师课堂教学中一道美丽的风景。
