周二，由于全体教师参加磨课活动，课程安排临时调整，我受命负责照看两个班级的课堂纪律和作业监督。这次经历如同一面镜子，既映照出班级管理的复杂面貌，也让我深刻认识到自身经验的不足。

上学期在四小实习时，我所跟班级的学生纪律良好，师生相处融洽，管理起来相对得心应手。然而，这次面对的两个班级却截然不同——一个是我初次接触的陌生班级，另一个虽是我指导老师所带，但由于她并非班主任，我与学生之间几乎没有直接交流。这种“临时接管”的身份，让我在管理过程中屡屡碰壁。

三班：初尝纪律管控之难

下午第一节课，我走进三班。委托老师曾告诉我：“这个班纪律不错，学生一般不会太吵。”然而，现实却给了我当头一棒。

课堂伊始，教室里便弥漫着低语声，几个男生尤为活跃——有的折纸飞机，有的偷偷翻看网络小说，被我当场没收。其他学生也时不时交头接耳，整个教室像一锅即将沸腾的水，嘈杂声此起彼伏。

我原本计划利用这段时间批改作文，但持续的喧闹让我根本无法静下心来。无奈之下，我只能频繁起身巡视，用目光警示那些不安分的学生。然而，这种“被动灭火”式的管理收效甚微，纪律问题始终未能彻底解决。

课后，我将几个特别活跃的学生的照片发给委托老师。第二天，老师对班级进行了整顿，并让那几个调皮的学生向我道歉。这是我第一次收到学生的道歉，内心既欣慰又有些无措。委托老师后来解释道：“学生很会‘看人下菜’，他们能分辨实习老师和正式老师的区别，所以不太把你放在眼里。”

指导老师班级：混乱中的“危机”处理

如果说三班的纪律问题让我头疼，那么第四节在指导老师班级的经历则更让我措手不及。这节课的任务是学生互批作文，但由于我事先未剪好评价表，分发时手忙脚乱，导致秩序一时比较混乱。

许多非组长的学生涌上讲台争抢作文本，场面混乱不堪。尽管我尽力维持纪律，但批改过程中，教室里依旧喧闹不断。更棘手的是，危同学的作文本被人恶意涂鸦，前三页散落在地，第三单元的作文也未得到认真批改。

由于对班级情况不熟悉，我一时难以判断是谁所为，只能先安抚情绪激动的危同学，同时将情况报告给班主任。第二天，我了解到，危同学此前曾动手打人，对方出于报复心理才在他的作文本上乱涂乱画。班主任放学后召集相关学生协商，事情才暂时得以平息。

反思与成长：探寻班级管理之道

这次经历让我深刻认识到班级管理的复杂性和挑战性。面对纪律问题，我曾尝试“抓典型”的方式，但效果短暂，学生很快又恢复吵闹。我也曾向同学请教，但得到的建议大多局限于“用扩音器盖过学生声音”这类表层策略。

总结教训，我意识到几个关键点：

1.权威的建立不能仅靠身份，而需结合规则与互动——学生能敏锐感知教师的掌控力，因此需提前明确纪律要求，并保持一致性。

2.流程管理至关重要——无论是作业分发还是课堂活动，都应提前规划，避免因准备不足导致混乱。

3.突发事件需冷静应对——遇到学生冲突时，应先稳定情绪，再寻求班主任或学校的支持，而非独自硬扛。

未来，我计划向经验丰富的教师请教，学习他们的管理智慧，同时通过阅读和实践，逐步摸索适合自己的班级管理方法。教育之路漫长，但每一次挑战都是成长的契机。