教学评一体化：课堂上的协同奏鸣曲
在课堂教学的广阔舞台上，“教”“学”“评”三者宛如紧密相连的音符，共同谱写着教育的和谐乐章。它们并非孤立存在，而是在每一堂课中相互交融、相互促进，共同推动着教学的前行与学生的成长。
“教”是课堂的引领，“学”是学生的核心活动，“评”则是贯穿始终的反馈机制。在教学过程中，教师边教边学，学生的学习进程得到及时反馈，这便是“评”的体现。这种及时反馈如同教学的指南针，对学生而言，是对其学习成果的肯定，是对其学习态度的期待，亦或是对其学习偏差的纠正。有了及时反馈，学生的学习动力得以持续激发，学习目标愈发明确，与教师的互动也愈发积极，从而使得教师的“教”得以有效实现，形成一个良性循环。
在优质课的舞台上，一年级的吴老师为我们生动诠释了教学评一体化的魅力。在以“交通工具”为主题的课堂上，当学生回答问题正确时，吴老师给予奖励——一个交通工具的贴纸。这看似简单的贴纸，却蕴含着深刻的教育智慧。它既起到了复习巩固知识的作用，又激发了学生参与课堂的热情。整堂课设计精妙，层层递进、环环相扣。在“magic time”环节，学生通过触摸模具猜交通工具，其他同学则用英语提问：“magic, magic, what are you doing?”学生脱口而出：“I am riding a bike.” 这一环节充分利用了学生喜爱的模具，紧密联系生活实际，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言。而“show time”环节更是将评价推向高潮，设有 5 个等级，最高 5 颗星，从流利度、响亮度、准确性、自信度、创造性等多个维度对学生进行评价。学生有了明确的目标，纷纷尽显所能，课堂氛围热烈非凡。从词汇到句子，从句子到篇章，从师生问答到生生问答，再到 chant、小组合作以及最终的展示，吴老师循循善诱，学生兴趣盎然，评价精准到位，完美地展现了教学评一体化的课堂风采。
在日常课堂教学中，我也积极践行教学评一体化的理念。我将全班 42 名学生分成 7 组，每组 6 人。当学生举手回答问题且答对时，我不仅会给予口头的及时肯定，还会为他们所在的小组赢得一分。这种小组竞争机制激发了学生的积极性。性格好强、善于自我表达的学生本来就积极参与课堂，而那些原本较为内向的学生，为了小组的荣誉，也纷纷投身于课堂互动之中。小组评分每月进行一次，既不会因时间过长而让学生失去期待，也不会因时间过短而使学生过于关注评价本身。每月的评价结果，前三组的组员可获得表扬信一张。这种评价方式极大地激励了学生，为其他同学树立了标杆与榜样，营造出了积极参与课堂的良好氛围。
在评价过程中，我常使用的评价语有“loudly（响亮地）、good（好）、nice（不错）、great（很棒）、confident（自信的）、creative（有创造力的）、perfect（完美）”等。这些评价语的标准我会提前与学生说明，让学生清楚知道努力的方向。在这样的目标指引下，学生会逐步朝着评价目标迈进，实现自我成长。如此一来，“教——学——评”形成了一个完整的闭环，相互促进、相互成就，共同推动着教学的高质量发展。
本学期，科组会上的教—学—评的专家讲座、教—学—评的课例展示以及教—学—评的学习分享活动，让我们对教--学--评一体化有了更深入、更全面的认识。过去，我们虽在“教”与“学”方面投入了大量精力进行课例展示、学习与研讨，却在一定程度上忽视了“评”的重要性。而本学期对教学评的深耕，让我们深刻认识到“评”的关键作用及其带来的积极效应。我们坚信，教--学--评真正意义上的融合与一体化，必将为教学工作以及学生的全面发展带来更为丰厚的成果，开启教育的新篇章。
