很多数学题目都不止一种解决方法，那么，怎样结合实际情况和生活实践，选择最合适的解题方法，体现了学生的数学能力，同时，这样的教学过程也是培养学生数学素养的重要途径。
一、两种解法
今天练习中有这样一道题：“六一”前夕，老师要买12支钢笔作为奖品，商场有一种钢笔正好要做促销，买五支送一支，这种钢笔每支12.3元，张老师买12支钢笔要花多少钱？
这道题学生出现了两种解决方法：
1.12÷5＝2（份）......2（支）
12.3×（2×5）＝123（元）
这种解法的道理是先看12里面有几个5？有两个5就可以赠送两支，因此，买12支只需要花10支的钱；
2.12÷（5＋1）＝2（份）
12.3×（2×5）＝123（元）
这种解法的不同点是把买五送一的总支数看成一份，12里面有这样的两份，因此就需要买两个5支，也就是10支的钱。
二、变化题目，优化解法
上面的两种解法都能得出正确的答案，而且都很有道理。但是只要把题目稍加变化，就能明显看出这两种算法的优劣。
如：把12支变成15支，这时如果运用第一种解法，学生就会误认为15支可以送3支，因此，要得到15支就只需要付12支的钱就行了。
可是，稍加思索就会发现：由于花钱购买的支数只是超过10支，而不够15支，仍只能赠送2支，需要支付13支的价钱。
因此，选择第二种解法更适用普遍现象。
三、争论与思考
当把12支变成17支的时候，又引起了孩子们的争论：这时，如果支付15支的价钱，商家会赠送三支，总数就变成了18支，因此，有的学生就认为，在这里既然多赠送了一支，所以支付的支数，应该改为14支。
我让孩子们自己讨论解决，经过讨论，他们发现：支付14支的钱数是不行的，如果支付14支，商家只能赠送两支，得到的总数只能是16支；因此，只能支付15支的价格，实际得到18支，虽然与17支的题目要求不是完全契合，但在现实生活中却是真实存在的。
我想，这种基于生活实际的策略选择，才能让学生真正体会数学的价值和学习数学的意义所在，这样的学习过程，才能更好地体现数学核心素养，让学生在解决问题的过程中学会思辩、反思与判断，而不致出现“维纳斯”之痛。
