活动进行到第二周，海的味道越发浓烈起来。以海洋资源为切入口, 打造一个富有想象力和探索力的主题活动, 正是符合孩子的兴趣和需要。
主题活动布景下的主题环境创设已经成为惯例教学的一部份。环境是重要的教育资源, 主题环境根据主题的进展不竭丰富、变换, 积极推进着主题的发展, 给孩子更多的体验。在“海的味道”开展中,班级环境中营造海洋文化氛围。1:原本张贴渔民画、作品等显性图片，渔民画造型夸张、颜色鲜艳, 不单有一种浓浓的海洋文化氛围, 更激发了幼儿的欣赏和创作欲望，孩子们积极寻找的海的味道，这些图片也渐渐被孩子自己创作的作品取代, 一幅幅稚嫩的幼儿关于大海的味道作品更生动有趣, 表达了孩子们对大海的向往和美好祝愿。尤其是我们鼓励家长周末带孩子去附近的渔村赶海，孩子带回来自己赶海的收获，也滔滔不绝的讲述自己在渔村看到的渔民忙碌的样子以及捕捞归来的渔船，只有亲身体验过，孩子才真正的明白什么叫叫做海的味道。
2．收集各种海产物进行展示，教师、幼儿、家长一起利用渔网、贝壳、梭、塑料网线、旧光盘、塑料瓶、废纸等各种，收集各种海螺、螃蟹壳、海贝、贻贝等进行加工创作并展示出来.浓郁的海洋环境让人仿佛置身于海中, 感受海风、海浪、天籁的自然意境。
对主题教学活动的推进，实物永远是丰富孩子体验最好的工具, 而我们周边丰富的海洋资源, 给孩子带来的是丰富多彩的直观感受。周末活动我们鼓励家长开展初夏的沙滩亲自活动，带孩子去沙滩边玩耍, 挖沙子、堆沙子、沙滩里寻宝等, 真切感受沙滩的乐趣，孩子们周一回来很多带来自己滴绘画作品，展示了自己去沙滩游玩的场景。又比如认识“各种各样的海鲜”, 孩子们去海鲜交易市场, 一筐筐真实的——有的还是养在海水里的海洋生物, 既让孩子惊叹, 也让他们有机会亲自感知以前不在意的那些小海鲜，原来是如此的美味，活动“海边人的餐桌”里, 我们请每个孩子回家和爸爸妈妈一起做一道海产品，说一说做法，记录一下味道，美味又丰富的海鲜不单让活动顺利进行, 也让孩子们更加喜爱这样有着丰富体验的活动。孩子们也在活动时重现了海边人的餐桌，点菜上的都是小海鲜，蔬菜可是遭遇了冷落了。
关于一些活动的反思：
深处渔村的附近，其实民俗文化很多，尤其是红岛附近的家庭也很多，收集一些民间关于海洋童谣让幼儿分享也是下一步需要展开的活动，童谣以其简洁明快的语言, 通俗易懂的内容, 琅琅上口的韵律, 在幼儿园教育中, 深受幼儿及老师的喜爱，也是传承民俗文化一个很好的切入点。
2.收集海洋游戏, 如渔民号子、打鱼、划船等.渔民号子作为海洋文化的一分子, 陪伴着海岛最古老的打鱼劳动而发生，它的文化积淀是那样深厚, 它所折射的渔民情感是那样充分, 一首首号子承载了几多渔民的汗水和泪水, 欢笑和唉叹，也可以将渔民号子融合在游戏之中, 将文化的元素渗透在孩子的身上, 让孩子体会渔民汉子的心境.除此之外还有打鱼、划船等海洋游戏, 寓教于乐, 让孩子们感受海洋游戏活动的乐趣, 从而到达传承和发扬海洋文化之目的。也是对地方传统渔民文化的一种深入了解。这个了解的过程不单单是为了孩子的一个主题活动，更多是让家长也参与进来，在陪伴孩子寻找渔民文化的过程中，亲子之间的交流互动也会内容更加丰富多元，家校合作也更加亲密。
