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课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生互动的一种重要形式。在课堂上，经常出现一些低效的提问，影响课堂的教学效果。我根据观察和分析，总结了以下七种低效提问的类型。
一、“串糖葫芦”式
老师按照座位顺序依次让学生回答问题。这种提问有助于老师了解班里学生的学习情况，但弊端也非常突出：一是没有被提问的同学，知晓老师按顺序来，自己不会被提问，就很容易放松，进而可能就不再主动思考，融不进课堂；二是后面的同学，为了回答正确，就往往不听前面师生的问答了，而忙着准备可能被提问的问题。这种提问，往往让课堂成为老师和某个学生的问答，其他同学的参与度会会大大降低，从而影响了课堂效果。
二、“突袭”式
老师不给学留思考时间，问题如手榴弹一般，被突然扔出。有时可能对个别分心走神的孩子来说，有提醒警示作用，但大多数学生还没有及时反应过来，没能充分思考，提问的效果就受到了影响。
三、“乱插话”式
老师不等学生说完，就乱插话，打断学生的思路。老师的提醒和点拨是必要的，有时就需要老师不遗余力地加以引导，但一定要适时而动，不可干扰学生的正常思维和回答，否则，就成了对学生学习过程的一种粗暴干涉。
四、“打压”式
学生答不上来，就进行讽刺、挖苦，打击学生自尊心，挫伤学生的进取心。有时，老师提问完毕，还忘了让学生坐下，过了好长时间才发现。这都是不尊重学生的表现。老师的言语有温度，学生自知其冷暖。老师要细心呵护每一个幼小的心灵。
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五、“自问自答”式
老师抛出问题，学生们还没有回答，老师就回答了。这种提问有时能节约时间，让学生很快掌握知识，但是它剥夺了学生回答问题的权利，不利于学生综合能力的养成。
六、“蚊子哼哼”式
老师提问声音低，学生的回答声更低，如蚊子哼哼般，只有附近几个同学能听到。为了听清楚，老师就靠近这个学生，然后相互问答，而其他的学生无动于衷。老师还不断重复学生的答案，自我陶醉。这种提问，在某种意义上讲是浪费学生的时间。
七、“白开水”式
问题简单，没有思维深度，学生都已掌握了，老师还不厌其烦地问。这种看似热闹的提问，实则没有多大意义。当然，过于难的提问，也是不可取的。
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为什么提问？问什么？怎么问？老师要了解学情，提问要有针对性。课前更要精心设计，做到心中有数。
课堂提问是教学的艺术。我认为能引发学生积极思考，全体学生都能参与的提问，才是高效的。不是老师想起来就问，不是老师和某个学生的窃窃私语，也不是有了提问就是有效互动，更不是为提问而提问。
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