主讲老师：朱煜

19：54

四上第一单元

边读边想象画面感受自然之美。

重点教学生学会想象，利用自然之美去想象。这个单元安排的几篇课文都是自然风景，除了现代诗二首。

《观潮》

背诵三四自然段。作者按什么顺序写，你头脑中形成怎样的画面呢?

《语文园地一》我仿佛看到钱塘江由远而近，《走月亮》我不仅能想画面，还能听到声音。结合课文内容去想象，第一，熟读文章把它背诵下来，积累语句去想象。只有熟读才能想象画面，调动感官去想象，不是随意的，天马行空乱想。

《观潮》

第一步：按时间顺序，第三四段，潮水来的情景，第二段和最后一段形成对比，前面是江面，后面钱塘江恢复平静。前后照应，潮来前，潮来时，潮来后。一上来就告诉学生，潮来前，潮来时，潮来后学生看到什么，从梳理中了解文章的框架。

第二步：重点学习潮来时，潮水的变化。潮来之前，引导学生朗读，板书关键词。

请学生圈出潮来作者抓住哪些方面来写，写人与周围的风景，阳光，薄雾，江面。通过几个角度，让我们的眼前出面画面。先不要看图片，也不要看视频。让学生讲述。

潮来时，需要背诵，安排背诵环节，指导这两节的学习，作者是如何写的呢？刚刚来的时候，潮水接近的时候，先讲第三小节，圈画出不同的方面，指导朗读，多读几次。按顺序写，罗列在黑板上。重点读，顿时，我们踮着脚，过了一会儿，响声越来越大。

第三步：写景的文章尽可能积累，最好的方法就是朗读与背诵，朗读可以采用不同形式，加上词语的理解，包括标点符号的理解，人群沸腾，人群鼎沸进行比较。

第四步：接下请学生读第四段，让学生说说自己最感兴趣的哪些地方，并说原因，让学生通过语言来感受的情境，老师可以在这时提取关键词。让学生重新排序。让学生尝试记忆。为什么作者按照这样的顺序来写这一段话（潮水由远到近的状态和我们看的感受，听的感受吻合在一起。）

作者除了按照时间顺序之外，还从作者听觉，视觉来写的。一起把第三、四段朗读，背诵。

学生说的时候，放视频。请小小播音员，第一遍不用说，再看一遍，老师说一说，第三次看，讲一讲。

课后的小资料放进去。

《走月亮》

将看到的，想到的，触摸到的加入进去，否则成了虚空的想象，一定要可以操作。

【第一次走月亮】同学们，看到题目，有什么问题？让学生读课文，从文中找出走月亮的意思。

【第二次走月亮】作者走过哪些地方呢？寻找关键的词语。作一个语文训练，我们走过月光，这就是走月亮，将走字圈掉，月亮照亮（苍山），我走在和阿妈走过了（小溪边）（小水塘）（果园）学生可以看提示说，一开始可以不加形容词。【第二次走月亮，理解走月亮的意思，利用课文中的语言，创设句式，让学生清晰地读，让学生读句了。提取信息，语言内化。】

【第三次走月亮】选择第四段中的前半部分，溪水，小水塘，阿妈，你在洗衣裳……指导学生尝试背诵。

写景的文章一定蕴含着情感，这篇文章中是否有作者对家乡的怀感，或是对父母的情感，对昆虫，村民们的情感？

第六段，]一起读，小作者看到了什么，听到了什么？

走过月光照射的果园，作者看到（），听到（）【训练学生想象，让学生将自己的想受加进去。】闻到，触到（）

我喜欢走月亮吗？找一个先概括，后具体的形式让学生写一小段话。

《繁星》

时间，地点，事情，感受。

三年前，在海上。

师生一起完成

第一小节一起读一读

第二小节一起读一读

读完后，小时候在家乡看的繁星和在南京看的繁星

每一次看星天的不一样感受，前后是有联系的。为什么说光明无处不在？因为我感到温暖。但是一看到星星，我也能叫出它们的名字，虽然星光黑暗，却让作者感到光明无处不在。作者产生对家乡的想念。因为在海上可以看到更广阔的天空，可以看到更多的星星，那种感觉是在母亲怀里的感觉。

从三小节中发现逻辑与关联。