本书的作者杨雪扬是北京大学幼儿园园长拥有近30年幼儿教育与管理经验，书中的很多经验值得我们借鉴。今天整理的是关于幼儿园孩子的学习的经验，幼儿园是孩子接触学校的开始，也是打基础的关键时期，了解孩子的发展规律培养孩子好的学习生活习惯，将会影响孩子的一生。

我们先来了解一下幼儿园孩子的心理发展特点：幼儿是通过多种感官学习的，以无意注意和具体形象思维为主，注意持续时间较短。也就是说你想要孩子一本正经的坐那儿学习难度比较大，可能一会儿就坚持不住了，而且你说的没有引起ta的兴趣的话，ta可能听都不听。

这时段，游戏和故事是孩子学习比较好的方式，游戏就是幼儿的工作和学习。

幼儿园是孩子要学些什么呢？

书中对中外的幼儿园进行了对比，我们中国的孩子的智商非常高，学习知识的能力很强，我们社会和家长更多的关注孩子的智力的开发上，而国外更多的重视的是非智力因素的培养，比如习惯、礼仪、合作能力、互助精神等等。

我并不觉得智力培养有什么错，也不觉得人家注重素质培养就一定比我们更好，由于我们成长的大环境的影响，我觉得我们有我们的好，人家有人家的好。用鲁迅先生的话，我们可以“去其糟粕，取其精华。”毕竟适合自己的才是最好的。

我们的孩子不仅要学习也要生活，我们不想把孩子培养成高分低能的人，学习中好好学习，生活中好好培养生活习惯、礼仪、合作互助也是完全可以的呀！

培养孩子的生活自理能力

培养孩子的生活自理能力是孩子学习的第一步，孩子拥有了生活自理能力，他到哪里也不会心慌，更有底气，对父母的依赖也会减轻一点，这样的孩子入园的时候就更容易一些。

独立的意识是人与生俱来的，在孩子刚出生的时候就会主动的寻找食物，在孩子几个月的时候就会主动的探索世界，这种本能是刻录在基因里的。我们要遵循孩子的主动性，只要没有危险，就让她做吧！

孩子在自己做事的过程中享受快乐，当她们第一次拿起勺子的时候，当她们第一次打开水龙头的时候，当她们第一次拿起扫帚的时候......每一次带给孩子们的都是不一样的新奇与乐趣。而我们要做的就是不要剥夺孩子的这种快乐，尽管常常会一片狼藉，我们只要再收拾就好了，而孩子的积极性一旦被我们制止了，就很难在回来。

记得我在孩子刚能坐好的时候就给她买了餐椅，然后一到吃饭就把她放进去，给她碗和勺子，当然她一般只会用手，吃的一脸一身都是，也没关系，过后再给她洗就好。她一直对吃饭保持着好奇，慢慢的学会用勺子，学会自己吃饭，后来慢慢大了，对吃饭的游戏不是很感兴趣了，然而习惯的一到吃饭就让我把她抱到餐椅上，一本正经的吃饭。

只要孩子乐意尝试的事情，我都会让她自己动手，当这个过程中，我也犯过一些错误。有时候会嫌麻烦，或者觉得时间太紧，就自己替孩子做了，这样的结果就是这件事情孩子就不会再去做了，因为我给她的感觉就是这件事她做不好，这是我的事，不是她自己的事情。

比如孩子上厕所穿裤子这件事，在开始的时候我忽略了她的要求，觉得她还小，以后自己会穿的，结果现在尽管她自己已经有能力将裤子拎上去了（理的还不顺），但只要我在旁边她就不动，等着我来拎。如果我不拎，她就光着屁股站那儿，现在只能尽力的鼓励她，她才会慢吞吞的把裤子拎起来。所以孩子的主动性，真的非常宝贵，我们一定要抓住了。

让孩子在试误中学习

孩子因为能力所限或者生活经验所限常常会犯一些错误，比如东西拿不好掉地上了，给植物浇温水、鞋子穿反等，这些错误并不是孩子故意去犯的，而是他还不具备这样的能力，所以我们要允许孩子犯这样的错，并且鼓励她们。

还有一种情况是大人反复强调不要做的事情，孩子往往会做，这并不是孩子在故意跟大人们作对，而是她们的好奇心作祟，她们想知道这样做会发生什么情况。比如孩子把水果娃娃挖了一个洞，还在里面塞上来电池，是想让它动起来；孩子把米饭埋在花盆里，是看它能不能发芽......孩子的好奇心也很宝贵，那时她们探索学习的动力。我们应该理解和尊重，而不应该轻率的将“故意”、“不听话”、“浪费”等标签贴在孩子头上。

我们理解、接纳孩子的做法，让孩子们在错误中学习成长，这是孩子成长必不可少的一个过程。这样教育下的孩子更能接受自己的不足与缺点，也会知道如何改正和弥补。

引导孩子学会保护自己

在自我保护意识培养的绘本里，有公安大学王大伟教授写的序言，其中有句话说：“告诉孩子，盛开鲜花的世界也有大灰狼。”有阳光就有阴霾，我们不可能时时刻刻的跟着孩子，所以引导孩子学会保护自己十分重要。

培养孩子的安全意识光讲是没有什么用的，可以通过在游戏中角色扮演来演示，这样可以让孩子将知识转化为行动，比如在外面与父母走散了要怎么办？让孩子记住爸妈的姓名与联系方式，如果怕孩子紧张不记得，也可以在幼小的孩子衣服口袋里放联系卡。告诉孩子要冷静不要紧张，在原地等爸爸妈妈来找你，或者请穿制服的工作人员帮忙打电话......

教孩子自我保护的绘本很多，迷路了怎么办？遇到坏人怎么办？可以事先给孩子讲讲，然后在通过游戏演示。

还有来自自己家里的危险，水、电、燃气、药品、刀具、热水瓶、阳台栏杆等要让孩子了解有什么危险。还有一些交通安全知识，教孩子认识安全标志。

安全意识和安全常识，要从小就对孩子加以渗透和引导，让孩子能形成一种习惯性的、下意识的反应出来的行为，这样一旦遇到危险才能保持冷静和镇定，快速做出反应。

兴趣班的学习

0~6岁是孩子发展十分特殊的阶段，包含了很多心理发展敏感期，抓住敏感期，可以事半功倍的效果。兴趣班让孩子又机会参加各种各样的活动，拓展生活范围，培养广泛的兴趣爱好，促进大脑发育。此外，兴趣班也为孩子提供了社交的机会，可以交到很多新朋友，锻炼孩子适应新环境的能力。

既然是兴趣班，那我们的目的就是一孩子的兴趣为目的，而不是“考级班”、“证书班”，也不是为了让孩子在客人面前表演，也不是为了和别人攀比，我们要看到孩子自身的进步。

报兴趣班的时候，我们要尊重孩子的意愿和孩子个体差异，事先让孩子了解这项活动是怎么样的，以及学习的过程中可能遇到哪些困难。如果孩子感兴趣再让孩子进一步学习在这个过程中药鼓励孩子坚持学习。

生活中数学

关于生活中的数学这一点，我深有体会。我孩子两岁还不到的时候就学会玩小猫钓鱼了，虽然不是很熟练，但数字1到10都认识了，几种形状也都记住了，而且还很感兴趣，乐此不疲。

我发现孩子感兴趣后，就会在给她饼干的时候数一下再给她，下楼梯的时候她也会数有多少个台阶，超市的价格标签会指给她看，就是这样不知不觉中，孩子不仅记住了这些数字还理解了这些数字。

数学是一门逻辑性很强的学科，幼儿的逻辑性不是靠加减法就可以形成的，更多的是在生活常识中，游戏中慢慢发展起来的。

识字、阅读

孩子识字与阅读更多的是培养一种兴趣和习惯，孩子对文字的熟悉和积累的过程就像孩子学说话一样，你教他的时候，她不一定说得出来，但突然某一天，孩子可能一下子就说出来了。文字对孩子来说就像一幅画，孩子对文字建立在整体认识，看得多了，听的多了，自然就认识了。

我发现孩子认识字是一次给孩子新买了一块磁性画板，就随便在上面写了几个字，教她念了玩。后来就忘了这事，后来某天孩子突然指着其中的几个字就认出来了，我感到很震惊，细心观察发现孩子还能认识她餐椅上的字，于是我又试着写了几个字教她念几遍，第二天问她，居然全记得。

后来再带孩子看绘本的时候，我会特意指几个她认识的字给她认，她认出来很有成就感，然后我再教给她几个生字。不要求她一次记住，每次遇到的时候就教她一遍，几次之后她就记得了。有时候她没有兴趣，我就放弃，创造这样的机会或者等她想学的时候在教她。

幼儿学习的特点，决定了我们不可能一本正经的让她坐在那里学习，平时生活中到处都有文字，幼儿园、车站、商场等等都会有机会让孩子认识文字，我们家长要顺从孩子的兴趣，这是一个自然的识字过程。

识字有助于阅读，但并不是阅读的全部，孩子的阅读始于亲子阅读。在孩子一岁的时候，我就给孩子读绘本了，虽然那时候她只会撕书，也是乐呵呵的原意跟我一起看书。后来大一点了，有时候会自己拿着绘本来找我给她念。

让孩子爱上阅读，家里一定要有阅读的氛围，书不一定要放在书架上，而是放在孩子能随手拿到的地方。读绘本也要遵循孩子的兴趣，我的孩子开始比较喜欢故事性的，儿歌和古诗则是后来才感兴趣的，至于科普性质的，到现在也不感兴趣。在我的坚持下，现在开始会问为什么了，也算是一个小进步吧！

作文

作文对于幼儿来说并不远，只是以另外的形式来表现而已。比如让孩子描述做过的事情，描述她看到的东西并把孩子说的话记录下来，作为孩子的作品回放给孩子听，或者把她说的话写出来念给她听，给孩子将故事的开头，让孩子继续编故事的经过和结果，讲故事画出来等等。

为了让孩子“作文”优化可说，要注意丰富孩子的生活和情感经验，善于倾听孩子说话，并且给孩子提供大量阅读的机会。写作源于生活，引导幼儿“做作文”同样要生活化、自然化，大人“有心”，未必要让孩子“有意”。

幼儿的学习更多的是融入到生活中的，不知不觉的渗透给孩子，尊重孩子之间的差异，只与孩子的过去比，不要与别人攀比，日积月累，一定会发现孩子的成长。