今晚，复看王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，其中《教育不能“看图说话”》以“小学男生为女教师撑伞”照片引争议说起，从学生对“英雄公鸡捉害虫”图画的不同解读，新教师面试同课异构的事例，说明面对同一张图，学生会出现理解误差，成年人也可能出现理解错误。
而且，这样的错误，一些大的媒体也会犯。作者例举了英国《每日邮报》的一则报道:朝鲜官方限制公民的发型，朝鲜女性可剪18种发型，男性可以剪10种发型，并配发了28种发型图片，称此举是为对抗西方影响。但是，据新华社驻平壤记者介绍，这些图片仅是朝鲜居民理发店所贴海报，与中国理发店提供杂志发型选择相似，朝鲜官方并未规定发型样式，每个人都可随意选择自己的发型。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点，没有调查就没有发言权，不知道事情的真相，我们如何能咬牙切齿地批判或者布道者般的颂扬呢？教育不能“看图说话”。
读了这篇文章，我依稀记得“学生为教师打伞”事件，而且，我也曾亲身经历过这样的礼遇。
那是去年六一，孩子们冒雨表演节目。我一边组织学生观看演出，一边引导有伞的同学尽可能多地为同学遮雨。不知不觉，雨点不再打在我的脸上，抬头一看，一把伞高高举在我的头顶。转身一看，是三(3)班的一个女孩，她正站在我身后高举着伞呢！“谢谢你，老师不需要，你赶快把伞打上。”“闫老师您身上都湿了，您把伞打上吧！”小姑娘不无关切地说，且没有收回伞的意思。那一瞬间，我被小女孩感动了，我只给她班上过一节课啊！或许，即使我没给她们上过课，小姑娘也定会给我打伞吧！“那好，我俩一起用！”于是，我把她搂在了胸前，共用了一把伞。
后来，当我看到没有伞的学生在淋雨时，便借口管理同学，离开了小姑娘的伞。仅仅过了一会儿，又一热心家长塞给我一把伞，我甚至没有认清她是谁！这把伞让我班的三位同学不再被雨淋。而还伞，颇费周折，她是四(3)班李睿同学的妈妈，而李睿，并不是我班的学生！
今天，读这篇文章，我不由得背后发凉，假如，那天那景被照片定格，被“看图说话”，我是否会落个没有爱心，被人非议的下场呢？然而事实是，直到今天，我都记得那场雨，记得那个小姑娘，记得那位家长，记得她们给予我的爱！
