原创：东燕老师
当我们明白了孩子自己绘画的意义后，我们就不会那么在意孩子的画是否表面鲜艳亮丽了，以自由和爱的理念培养孩子并不意味着什么都不做的放任，美术教育也是一样的。
现在给大家一些实际的美育建议。
改变孩子绘画固化思维最重要的一步，便是要让孩子开始学习信任自己的感觉，睁开自己的眼睛去感受和观看这个世界。然后用自己创造出来的语言符号去表达自己的所感、所看、所想。
遇到春、秋天的时候，我都要带着孩子们去上户外课，画花草树木，让孩子们在感受自然的美好中，用自己的方式表达他们眼中的真实的自然。
上周，我们可爱的小朋友发现了树下的蘑菇，从采蘑菇到画采蘑菇。
有时候还会遇见蜗牛、知了、蝴蝶等等。
包括我自己也会发现一些以前因为忙碌没有注意过的花花草草。
和孩子们一起感叹一片叶子的好玩，亦或是一颗银杏树的黄叶的美丽。
还可以和孩子一起编排想象树叶的故事。
感受美好，表达美好，美育悄悄然进行。
渲染了这么多，这个过程中究竟该怎么做，引导的时候要注意哪些问题呢?
了解孩子现阶段的能力状态，5岁前的孩子，只适合收集树叶，感受美好就可以了。
不要急得去让孩子画某个东西，那是我们的意愿，而人是不喜欢遵从别人的意愿的。
不要急着纠错，孩子的学习是需要过程的，多数画的不那么“对”的时候不需要纠错。
适时减轻孩子的压力，将事物形象化：比如，这个树叶怎么像个手掌，还是六个手指头的手掌。
轻松快乐的感受生活，这个树像个小胖墩，那个树像在跳舞啊，这个树干也太粗了吧，这样不漏声色的引导，带着孩子观察周围的事物。
有时候也不是所有的孩子所有的东西都能画出来，但是这并不重要，孩子的能力在增长着，并在这个过程中感受着生命的美好，这才是最重要的。只要我们记住这一条，引导的技巧就能够随时灵活应用。
大家在引导的过程中一定要去注意根据自己孩子的实际状态给予不同力度的引导。讲一个真实的案例：
豆妈看到了美丽的鹅掌楸，提议孩子画，结果豆豆感觉有点难，有点想退缩，妈妈急着指导起孩子来：“这个很简单啊，你看它的轮廓。”
豆豆看了半天越说越不会感觉，憋红了脸，还有点小生气的感觉。
在这个案例中，第一，孩子自己的意愿并不是很强烈，孩子更像是在执行妈妈的意愿，所以克服困难的劲头不大。第二：妈妈的引导不够有趣，没有让孩子原有的焦虑化解，从而把能量放在思考如何观察和如何画上。所以最终孩子焦虑和挫败都升级。
正确的引导意见：
哇，好美丽的鹅掌楸啊，鹅掌楸，鹅掌楸，还真是有点像鹅掌哎。等孩子被吸引过来后，跟孩子一起观察它的颜色，数数叶子有几个尖尖，有没有一些黑斑等等。等待孩子自己产生兴趣。
也可以自然的建议，要不画一个鹅掌楸？如果孩子完全没有这个意愿，那么就此打住。让孩子自己寻找更愿意画的叶子。
如果孩子愿意画，但是有迟疑，那么可以给孩子鼓鼓劲，宝贝，妈妈相信你可以的，你看到的是什么样子就画什么样子。（千万不要去纠正、嘲笑孩子画的不对)
如果孩子是在思考，那么不要急着引导，给孩子自我成长的时间和机会。
如果孩子画叶子已经没啥问题了，还可以引导孩子继续思考和想象，你的小叶子掉在哪里了，它的妈妈呢？它们在做什么呢？
大家在引导的过程中一定要去注意根据自己孩子的实际状态和反应，给予不同力度的引导，提供孩子需要的帮助，而非多余，不当的建议。
好啦，最后要记得人是社会性动物，所以记得约上几个小伙伴在花开叶落时一起去边画边玩吧!
东燕问答时间
1. 在家里水彩时，把所有颜料都混在一起了，刷子挨个蘸取，最后的效果……说了也不听，所以只能任由发挥？ 只喜欢画自己喜欢的车，去户外画时，面对山水鸟画的依然是车，最近每天只画车标。（五岁一个月男孩）
答：多数孩子在初探水彩颜料的时候，都会有想要去任意涂抹颜料的冲动。从精神分析心理学来讲，绘画给与了孩子涂抹大便的快乐，而大便是幼儿第一次所感受到的自己的创造物。所以从这个角度讲，这个涂抹本身就有意义。慢慢的孩子玩够了，给孩子些许的引导，孩子很快就会很好的涂色了。
第二个，孩子在从自身的兴趣出发绘画是一件很好的事情，可以提问与车子相关的问题，从而启发孩子，比如这个车子开在哪里啊？带着谁啊？准备去哪里啊？为什么要去哪里啊？等等。
2 .绘画是孩子对生活的表达，5-6岁的孩子画画，是让他自己画还是可以指导，如果需要指导，怎么指导？
5-6岁时孩子想象力的高峰期，让孩子大胆的想象有利于培养孩子的想象创造力。
3.孩子基于自己的生活经历和愿望，想要画海底世界，是告诉他鱼怎么画，或者让他模仿？还是孩子凭借自己的认知随便画。
答：看绘本、看关于海底和鱼的知识、去海洋馆，所有的一切都指向让孩子用自己的眼睛去观察和感受这个世界。
PS：关于儿童美术教育，你还有哪些疑问呢？欢迎留言告诉我们，我们会转告给东燕老师，从中挑选问题回答哦。
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