戴老师使用深入浅出的方式，引导了写教案与上好课的关系，一开始戴老师贴近观众，写教案跟上好课是没有关系的，写好教案并不一定可以上好课，要上好课需要备课、了解学生（备学生）、准备好PPT，以及日积月累的课堂经验，才能上好课；写教案更多是将备课的内容文字化，或者抄名师的备课材料，存在生搬硬套，没有内化于身的问题；
要上好课，关键是需要备好课，备好课现在有个人备课与集体备课，个人备课容易出现问题了，自己上完都不知道；但是集体备课，可以以集体的智慧来上课，通过大家试讲可以快速提升很多年轻教师的上课水平；
通过戴老师上面思路，上好课与有没有写教案没有直接联系，但是不事先准备好肯定上不好课；于是教案与课件是自己备课（集体备课）的产出，相当于学校的过程资产，这样可以为学校将来的新老师，新学年的老师提供基础资源，他们站在巨人的肩膀上达成目标，省时又省力。然后新学年的老师又在修订，补充，这样一所学校就有好的教案与课件传递下去，整个学校的教学质量也会越来越高。
边学习边思考，按上面这个思路，写好代码好像与写好设计、需求、架构文档无关，但是不提前了解好，设计好肯定做不好代码，交付不了好产品；所以现在整体需求分析，架构设计可以借鉴集体备课的方案，大家写完来讲，来讨论，这样有利于整体架构的提升，而不会受个人理解的影响，至少是代表一个团队的水平。
戴老师还讨论坏习惯是如何养成的？里面提出了一个有趣的概念，老师只能管学校里，学校外由家长管；那孩子在学校的一些好习惯，如果家长不能帮忙遵守或认同，加以养成，那再多习惯都没有用，因为学生的教育是全社会需的教育，而不是只有家庭与学校；这里戴老师又举了一个例子，在芬兰课堂只有四小时，学校是开放的，没有校内与校外之分，全社会的人员共同教育着孩子，他们教育是全民全素质的教育，不存在家里、学校里等之分，孩子教育是会社会的责任。
最后戴老师，还讨论学习这个话题，自己要去学习比自己厉害名师的内容，看他如何上课，自己要研究透教材、研究透学生，才能使用较好的例子进行教学；需要跨界学习，这样才能有深度，多看教育心理学、哲学、天文，使用数学的方式解释一些不同学校的理论，把孩子的眼光吸引过来；最后需要不断总结与反思，这样才会有利于自己不断的提高。
