把心情绘出来
梁波涛
能听梁老师的课，是一种幸运，也是一种幸福。
记得上次听梁老师的课是去年暑假，也是杏坛的年会，知道了梁老师和她的天使班，羡慕的同时还有一个天真的想法，好想做梁老师的一名学生。
虽然没有与梁老师见过面，但我却能够感受到梁老师的朴实与善良、无私与坦诚，这么优秀，又这么爱学习的梁老师，怎能不让人敬佩，不让人难忘呀。
今天是个好日子，可以再次跟着梁波涛老师学习啦。
言归正传。
看标题——“把心情绘出来”，耳目一新的感觉，迫不及待想知道具体内容。
“绘”，我的理解是画，描，梁老师的“绘”，却不仅仅与画有关，还有文字，线条，色彩等等。
“绘心情”是梁老师的班本课程，也是梁老师灵感的涌动，梁老师说，每一次，孩子用不到5分钟的时间，就可以完成。每周一次作业，孩子们玩的不亦乐乎，瞬间情思涌动，这真是释放情绪的法宝呀。
今天，梁老师主要围绕为什么，是什么，怎么样和反思，为我们展示最完美的图画，这可是心情绘的秘密哟。
讲座笔记：
一、心情？+绘？
心情，就是情绪，情绪，是没有概念存在，是抽象的。
绘画，低年级比较多，五年级的孩子，用线条随意勾搭串联，是一件很好玩的事情。
自己的孩子，问，可不可以画出来？
表达了自己的情绪，这样的画面，比起写日记更加让孩子快乐。
启动心情绘课程。
重点是心情，即使什么也不会画，用最奔的方法，只要把心情表达出来，就是最棒的。
圆圈，线段，画小人。
孩子们在笑的同时，也心领神会，课程就正式启动了。
心情，是内在的精神内核，绘画，是外在的形式内核，注解，是语文的内核（简单直白，只说明涉及到的人物就行）。
我的感悟：
绘？
用图画描绘心情，梁老师说是源于自己一个简单的想法，我认为这是梁老师看似无心，实则有心的做法，她通过这个课程给了孩子们情感上的关怀，让孩子们能够在童年，在成长过程中有一个美好的回忆，有一种乐观的情绪，有一个健康的身体，更为重要的是，为孩子们将来的成人、成才打下坚实的基础。
教学生一年，看学生十年；教学生六年，看学生六十年呀。
我还知道梁老师一直坚持“书中有光”，让每个孩子课前轮流在讲台上诵读，展示自己，不仅锻炼了能力，而且增强了孩子的语文素养。
在我们学校，每学期开学之前，我都提议语文老师开展课前三分钟诵读分享，有几个老师也尝试过，一开始做得也很好，只是慢慢的就坚持不住了。大部分老师都只顾眼前的分数，觉得浪费这三分钟，不如讲一道题来得实在。
我们处在城乡结合部，大部分家长都是外出打工挣钱，把孩子留在家里，一年半载见不了几面，孩子们跟着爷爷奶奶，只要能够吃饱穿暖，不打架，不惹事，健康成长，对于家长来说，就是很好的。
家长不懂，我们不能坐视不管，作为一个语文老师，我们有责任为学生提供更大的舞台。这学期，我还会建议老师们，利用课前三分钟，锻炼孩子们的阅读能力，坚持就能有效果，贵在坚持。
讲座笔记：
在一年里，孩子们展现的事物完全不一样，不同孩子有不同的特质呈现，性格、爱好、精神面貌、内心追求都不一样，都需要我们特别对待。
说白了，说透了，就是说我们在教育中，要关注到孩子的个性，个性是一个名词，个性化是一个动词化的名词，个性化教学是一种尊重教育教学规律的现象，针对孩子的个体差异，关注孩子的个性呈现，用个性化的教体现孩子个性化的学，促进孩子个性化的成长的一种教学行为。
所以，对线条加注文字注解，是实施个性化教学的一个辅助，在于了解孩子的内心世界，更真实的掌握孩子的情绪显现，从而做出更好的应对调整，同时，在语文教学的层面上，这些文字可以提高孩子的语文素养。
总结性的表达，归纳性的提炼，主体性呈现的能力，都是在心情绘的课程当中得到实现。
我的感悟：
随着梁老师的总结，我眼前仿佛出现了孩子们一个个天真可爱的笑脸，仿佛看到了孩子们对老师对学校发自内心的喜欢，这才是让人羡慕的最好的状态。
立德树人，五育并举，梁老师做到了润物细无声。
多元化的时代，面对多元化的孩子，我们不懂得孩子们的喜怒哀乐，所以我们要试着用他们喜欢的方式，聆听他们的声音，观察他们的需求，在孩子们困惑的时候帮助他们，在孩子们难过的时候安慰他们，只有这样，才能走进他们的心里。
每个孩子都是教室的主人，每个孩子都需要尊重，一间教室，就是一个世界。
二、课程例举：
1.在家做个好孩子
2.快乐的周末
3.读书的那一刻
4.一个人的周末
5.假期的孤独
6.教室里的小课程（电影课程，宿舍侃大山，周三故事会，拼摆课程）
7.遭遇的那些不快乐（考试不理想，宿舍值日没做好，一个人打扫清洁区，课堂不专心听讲）
8.语文课小创意（师徒结对，优美句段朗读，课堂展示，口语交际展示）
9.期中考试之后
10.学校运动会
11.调换座位
12.优等生的苦恼
13.被记录的故事
14.至今都在思考的问题
我的感悟：
小小课程，大大智慧。在这间教室里，孩子们是放松的，他们可以随心所欲吐露自己的心声，描摹自己或喜或悲的情绪。这间教室里的孩子，是多么幸福呀。
我想起了工作室的愿景，让孩子们在教室里拥有安全感和幸福感。
我们只是说了，而梁老师的可贵在于她正在做。
上学期工作室共读了《正面管教》，学习了沟通时的和善而坚定，假期里我读了《非暴力沟通》，知道了非暴力沟通的四个要素。今天，又学习了梁老师对班本课程的解读，我深深领悟到，在孩子们成长的路上，要做陪伴者和倾听者，用心呵护他们那一颗敏感而脆弱的心灵，允许孩子们犯错，与孩子们共同度过青春期的迷茫。
三、课程价值
对孩子的内在认知
在家做个好孩子
会进行自我安慰
会理解自己的情绪
能够关注自我情绪
能够辨别自己的情绪
能意识到自己的长大
对孩子的外在来说
能够正确面对输赢
能走出嫉妒的沼泽
能有自信的阳光
能让积极融入自己的性格
能让勇哥和坚强与自己同行
能主动选择责任与担当
对教室
让教室有温度
让每个人都成为更好的自己
让班级充满快乐
让优秀看得见
播下一颗梦想的种子
我的感悟：
去年，我尝试着开发班本课程，坚持写了旭日班书。一开始的时候，还不知道会不会坚持下去，多亏好朋友婷婷的鼓励，我才有了动力，有了方向，开启每月一个关键词。不知不觉，一年过去了，旭日班书近300篇，尽管走得很艰难，但值得欣慰的是，我坚持做到了，30万字的行走日记，点燃了孩子们的梦想。
对照梁老师的课程价值，我也有三点反思：1.对孩子的内在认知上，关注到了孩子的情绪，学会了先听孩子说，先允许孩子有自己的情绪，不判断，不打压，通过书信交流，让孩子能够认识到自身的改变；2.对学生的外内来说，增加了他们的自信心。比如每周五的主题班会上，主持人由原来的指定，到后来的自愿，再到后来的竞争，孩子们都把自己当成了班级小主人，愿意为集体散发光和热，但不足的一点是，有的孩子们意志薄弱，做事情不能坚持，需要加强督促；3.对于教室来说，增加了教室的温度，别的班级都很羡慕我们，办板报的时候，其他班的学生就会先悄悄看看我们班的，照着模仿一番，不足的是，到了下学期，因为功课紧张，中间隔了好几次班会，挺遗憾的。
四、课程反思
融合其他学科的资源
拓宽展现的领域
增加小组内部的评价
展示的渠道可以再增强
有一定的奖惩措施
我的感悟：
我的感悟：
20多分钟的分享，眨眼就结束了，仍觉意犹未尽，盼望能够再次听到梁老师的讲座。
看似简单的心情绘，蕴含深刻的育人道理，绘画可以体现孩子心理健康状况。
梁老师用这样的班本课程，寓教于乐，画生活，写生活，说生活，不仅提升了孩子们学习的兴趣，更重要的是，拓宽了孩子们的思维，为孩子们打开了一扇又一扇窗户。
怪不得孩子们都不想呆在家里，都愿意到学校，尤其是到梁老师的班级里。
我也明白了，老师了解孩子的方式可以是多种多样的，可以让孩子们说、写、演、绘，甚至可以是唱，可以是更多其它的……
去年我们九年级班主任商量，每个月为学生举办集体生日会，也算是一个班本课程吧，但是因为没有经验，也没能够梳理出来相应的思路，所以总觉得是“四不像。”
对于我本人来说，虽然没有什么大的成果，但是对于学生来说，为他们的成长指明了方向，让他们少走弯路，这就足够，我还会一直坚持做下去。这一切，都源于周围那些闪闪发光的人，其中，梁老师就是关键的一个。
无论成年人，还是孩童，每个人都是一粒种子，每个人都了不起。相信种子的力量，相信相信的力量。
梁老师的“心情绘”大道至简，返璞归真！
唯有真，才是美，唯有真，才完美！
