幼儿园布置作业了！
写一篇关于绘本阅读的心得体会！
我一直没有开始写，确实不是因为我懒，而是觉得在这方面做的确实不够，下笔很是忐忑。
每晚一读，自我检讨是没有做到的！
所以，为了督促自己尽可能的保证绘本阅读的时间，我跟依依小朋友约定好，如果你发现妈妈有生气现象发生时，你可以用一个方法，那就是：对妈妈说，妈妈，别生气，我们一起读绘本吧。
她觉得还蛮有意思，于是很高兴的答应了。
然后呢？
然后就是这一个星期，我们一起读绘本的次数明显增加了！
那么，绘本可以怎么来读呢?
拿上书，从封面开始设置“机关”。
家里的绘本，我一般都选择在京东买，因为多！快！好！省！（广告不是吹的）
选的时候，会让依依小朋友一起参与，我给她念书名，她看封面来选。她自己参与了，所以之后她都会关心，我的书到哪了？
对封面的“阅读”这一块儿，要源于幼儿园的老师教的好习惯，一开始我是直接跳过的。但是，跟依依小朋友读的时候发现，她会要求你读上面的字，国家，作者，出版社等，因为老师是这样教的。
既然封面要作停留，那不如多停留一会儿，让她看封面的图案，结合绘本的名称来观察：TA们在干什么？TA们可能是什么关系？再大胆的猜猜：会发生什么样的故事？
卦面设好了“机关”，她一旦开启，就有继续探索的欲望，要通过内容来印证自己的猜测，所以她的兴趣自然不会太低！
翻开书，在内容里打好“埋伏”。
内容这一块，其实可以设好多“埋伏”。
但是有时自己会想把“任务”早点完成，不会去设“埋伏”，甚至自己会把设好的“埋伏”给直接“一锅端”咯。
所以，说太多都是白搭，用心才是王道！
首先可以设语言表达的“埋伏”。
依依小朋友有时脾气不小，也或许是孩子天生的情绪化，特地给她买了情绪管理丛书《了不起的情绪力》，一套5本。
以其中的一本《再见，悲伤》为例。
这本书讲的是一对好朋友托托和踢踢，因为要分别了而产生的一系列悲伤的反应，以及如何化解的问题。
插图童趣而又有美感！
如秋天的图画那一页：金灿灿的树林，金黄色的落叶……正好可以设个语言训练的“埋伏”。
由“秋天可真美呀！看：”这句引入，这后面的就引导她自己说出来……
（金黄的落叶在跳舞，一只可爱的小松鼠在到处游玩儿，两个小鸟在自由自在的飞翔，托托和踢踢在悠闲的散着步……）
其间，她会卡壳，要时不时的送给她几个词语！
有时，你会发现，她居然自己积累了让你惊喜的词语。
慢慢地，你也会发现，她会很自然的把你送给她的词语用在其他语境里。
其次可以设启发想象力的“埋伏”
孩子天生爱幻想，绘本的故事与图画会自然引发孩子对天性的幻想，令他们浮想联翩。安排一定的时间与孩子充分交流，以满足孩子爱幻想的心理。一边读文，一边赏图，在想象空间大的地方可以先让她先想象再读故事。如：
从表情入手，TA怎么了？有可能是什么原因？
从动作入手，TA在干什么?TA接下来可能会怎么做？
从语言入手，妈妈读前半句，让她来接后半句等等
再次可以设表演能力的“埋伏”
人物形象鲜明，对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。
家长和孩子可以分饰角色，动作，语言，表情……你要入情，她就能入境！
这种“埋伏”一般要她对这个故事已经比较熟悉，才能对细节回放进行情景再现。这种表演能力的训练，要给到她相当宽松的环境，基本不要提过多的要求，哪怕是用自己的语言在胡编，也让她自己把它给编完咯！
这个弄好了，她们其实差不多就可以完整的来讲这个故事了。
合上书，在拓展延伸中打开“脑洞”。
合上一本绘本时，还可以适当的进行延伸拓展。
可以进行知识的拓展。如《好饿好饿的毛毛虫》对星期、水果、数字的拓展。
可以展开丰富的联想，续说故事。如《再见，悲伤》结尾：这个秋天，信鸽们可有得忙了……它们忙什么？帮托托和踢踢传信！信中会说什么呢？
可以升华到一种认知，一种自我的体验。如《不一样的爸爸》。你的爸爸是怎样的？和故事主人公的爸爸有什么不同？《再见，悲伤》，你遇见过悲伤的事情吗？你感觉怎么样？《赶走坏脾气》，你发过脾气吗？你会怎么做？
可以脑洞大开，自己动手。如绘画、做手工等。如《好饿好饿的毛毛虫》，可以动手画个好饿好饿的毛毛虫，可以进行手指画的毛毛虫，刀工不错的妈妈，可以来份毛毛虫水果拼盘，可以百度毛毛虫手工制作……（当然，动手操作这方面，对我本人来说是相当的恼火）。
其实，在绘本阅读这个过程中，我也发现，绘本阅读的意义自己是很清楚明白的，只是坚持比较难，用心的坚持就更难！
所以，开篇给女儿提的那个办法，也是想督促自己，把这个事情尽我所能的去做做，把在她耳朵边上的这些妈妈式的“碎碎念”和“絮絮叨叨”，能借助绘本，变成一个柔韧的“武器”，在她成长路上助她一臂之力。
“妈妈，别生气，我们一起来读绘本吧！”
爸爸妈妈们，别放弃，我们一起来读绘本！
