#建议教学本文时，不要查作者王尔德的生平。了解作者人生轨迹后，再读此文会有不合适的联想。#

一、课标

第二学段课标指出童话学习目标是“能复述叙事性作品大意。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

二、童话文体备课

童话：童话，儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。

童话文体特征：以儿童为阅读对象（适应儿童审美和阅读兴趣，儿童天性纯洁）；以幻想为主要表现手法（人物、环境、情节都是幻想的产物）；以故事为主要叙述内容。

童话三要素：人物、情节、环境。

童话设计要点：1.讲故事与感受童话语言与结构特点结合起来。

2.童话故事的结构是可以模仿、迁移的。

3.对故事的讲述进行结构化，不要把它与其他教学板块或意图割裂开。

4.让学生就某个人物谈谈看法，是人物评述的简单做法，但是切忌不要贴标签。

5.读写链接。读：由单篇引向整本书阅读，同一作家、同一主题。

写：扩展新情节、重构故事。

三、单元备课

本单元单元目标：了解童话内容、品味童话语言、体会童话特点。

本单元两篇超人体童话（巨人的花园、幸福是什么）、两篇拟人体童话（去年的树、小木偶的故事）。

《巨人的花园》教学重点是想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点（对比）。《幸福是什么》重点是了解故事的内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。《去年的树》重点是引导学生理解故事揭示的道理，感受故事情节的安排和语言表达上的特点（四次对话）。《小木偶的故事》重点的运用《去年的树》的学习方法自学。

语言训练点安排：《巨人的花园》想象、对比           

                            《幸福是什么》分角色表演

                          《去年的树》朗读对话

                            《小木偶的故事》续编故事

结构：“三”次情节

四、文本分析

（一）与《自私的巨人》对比

《巨人的花园》讲的是巨人拥有一座美丽的花园，但他却不准孩子进入，花园寒冬降临。有天，由于孩童的来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。主旨是批判自私，宣扬分享才会带来快乐。

课文节选自王尔德《自私的巨人》。相比较原文来说，课文窜改了一些情节。

原文情节是“巨人不在，孩童在花园里玩耍；巨人回来，呵斥了孩子，赶走孩子后，花园枯萎；孩童归来，花草重生，巨人感动，准备欢迎孩子，孩子吓跑；一个小小男孩没走，春回花园，孩子们看到巨人温柔地对待小小男孩后纷纷归来；巨人晚年，揭示小小男孩是耶稣，巨人死去进了天堂”。原文除了宣扬分享的美好之外，更有宣扬耶稣基督能感化自私的人，信耶稣进天堂的观点，带有宗教色彩。

课文情节在“巨人不在，孩童在花园里玩耍；巨人回来，呵斥了孩子，赶走孩子后，花园枯萎；孩童归来，花草重生，巨人再次呵斥孩子；只有个小男孩没走，小男孩用会说话的眼神凝视巨人后，巨人心里火辣辣了；发现小男孩能召回春天后，巨人幡然醒悟，开放花园；孩子们归来，巨人和孩子们幸福地生活在一起。“

比较看来，有三处大改动。一是孩子们第二次回花园的时候，巨人对孩子们的态度，原文是感动，课文是再次呵斥。二是原文中小男孩是基督，课文中小男孩身份不明。三是结尾，原文巨人唯美的死去，课文是皆大欢喜。

第二和第三处改动，一是考虑到宗教观问题。二是怕孩子们难以接受死亡的观念吧。第一处改动，是为了深入刻画巨人冷酷自私的形象。第一处改动，加上了对巨人的语言描写“滚出去”，全文凑出三处“滚出去”，深化了巨人“冷酷自私的形象”。

（二）文本特点

一是结构清晰：巨人外出，花园美丽；巨人回来，花园枯萎；巨人醒悟，春回花园。

二是对比手法运用多。

三是语言描写、动作描写极其生动形象，有画面感。

五、《巨人的花园》教学设计

教学目标：1.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.愿意和同学交流阅读感受，明白快乐应该与大家分享。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点（对比手法、人物形象语文风格鲜明）。

教学过程：

1.导入：识别童话文体

出示童话人物图片，才童话名。

点出本篇课文的是超人体童话。

2.通读全文，理顺结构

生自由读课文。

出示词语：

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞

草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

谁能读读这些词语？

谁能结合课文用第一行这些词语连起来说说话？接下来，用第二行、第三行。

谁能给这三位同学说的加个小标题，比如“巨人干什么”

巨人外出、巨人回来、巨人醒悟。

划分自然段。哪几段写的巨人外出？1-2巨人回来3-6、巨人醒悟7-11

3.对比花园变化、巨人行为变化，感受巨人心理变化。

（1）巨人回来前后，花园是什么样的？归来后又是什么样的呢？

先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）

（2）巨人的行为变化

巨人醒悟前是怎样的？怎么做的？说了什么话？（三次“滚出去”）

你感觉到巨人是个什么样的人？你喜欢吗？

醒悟后呢？

组织学生小组讨论。

（3）想象补白巨人的心理变化

巨人回来了，看到孩子们在花园里玩耍，心里想“”

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“……”

看到孩子们从墙洞钻进来，他想“”

看到小男孩，他想“”补白此处巨人的想象，小男孩可能说什么。

4.揭示主题

引导学生对应看，巨人的变化和花园变化的对应关系。

问“是什么让花园发生了变化？

换来寒冬的，是我那颗任性冷酷的心啊！

5.推荐阅读

王尔德童话《自私的巨人》