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“老师，今天上～～课？课堂秩序有些乱，某某老师让我们俩（班长和纪律班长）出来管纪律，可是我们俩也想正常上课，所以没听老师的话出来管纪律，某某老师就严厉批评了我们。我们心里也很委屈，您给评评理——这课堂纪律乱是不是该我们管？我们只想明白这个，每每纪律一乱，都让我们俩管，在班级里转来转去的，也影响我们俩的学习啊……”下课铃声刚落，他俩就跑过来，一个哽咽着，另一个委屈地落泪！
“是吗？咱们是男子汉，有问题找老师就对了！”叶子抚摸着他俩的小脑袋。
“本来啊，任课老师来上课，课堂秩序就该这位老师负责。但是，如果你们俩在本班比任课老师有威严，可以适当的管理一下，比如；喊口号‘一二三，要坐端；七八九，要闭口’等等，可以帮一帮老师。”叶子试图来缓解他俩的激动情绪。
“不是这样的！是学生秩序一乱，老师就放手不管了，必须我们俩一人管半边，不然课都不上了！这不是纯粹浪费时间吗？”他俩急了，看样子是实在忍不住了。
也是，每一个纪律乱的班级，都不是一天半天形成的。叶子中途接的这个班是个典型的纪律比较乱的，虽然带了将近三个学期，好了很多，但是孩子们很会钻空子，也很会看老师脸色行事，尤其是“聪明反被聪明误”的孩子，趁机玩儿一把是他们的拿手好戏！绝不会放过这个机会，“老师不管正好，大家都不学习，再也没有这么自由的事情了……”
其实他们也不是大乱特乱，只是在试探老师管不管……
叶子也很纳闷：为什么次次这些孩子都能挑战成功？组织好课堂纪律不是一位老师的基本功吗？一定有别的原因吧……
“这样吧，你俩主动来找我，这种处理问题的方式特别棒！如果再有这样的现象，你俩喊口号组织纪律不行的话，就来找我吧，我一直都在——”因为下一节课马上开始，不想这俩孩子带着情绪去上下一节课，叶子拍拍孩子们的肩，他俩一面说“好的，好的……”一面匆匆离去。
其实，在日常教育教学过程中，一线教师都有这样的困惑：上课的时候，课堂纪律乱了怎么办？但是每一个人都有每一个人的技巧——他们在日常过程当中“修炼”出来的技巧！
如：上好你的第一课；精心备好每节课；锻炼灵活的处理偶发事件的能力；尊重儿童教育发展的规律（一节课多长时间听课，多长时间讨论）；拥有科学评价学生的能力；尽大能最大能力使课堂情境化（游戏、故事、操作、实践等等）；善于抓大放小；注意自己的教学语言艺术（幽默、丰富灵动、夸张的表情等等）；营造“比学赶帮超”竞赛的学习氛围；手中有招，心中有度；用榜样法来引导；运用多种教学手段激发学生的学习兴趣……
抓好课堂教学这个主阵地，才能真正“双减”！才能实现课堂对话，才能有倾听，才能深入挖掘学生的潜力，才能真正的实现“学习共同体”的创造性学习氛围！
