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我上过很多课，见过许多学生，最近却到了瓶颈期，以至于怀疑人生。

“老师，你的课我不想听！”“那请问学生，你想听什么呢？”

有学生积极配合的课堂，的确能够激发授课老师的灵感，讲解的东西会越讲越多；相反，死气沉沉的课堂氛围，是严重打击老师的积极性的，本来要讲的内容，也会急剧缩减，没有了讲解的欲望。

对于受教育者来说，课堂内容的水分是一种变相的亏本，毕竟每节课的学费不是块儿八角。

当然，课堂气氛是彼此之间的互动，不是一方的独角戏。一味的斥责学生的不配合，不是一个明智老师的所作所为。

因此，我将自己置于学生的角度，去考查学生在课堂上究竟想听什么。

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一种不想上课的学生，是有学习的劲头，但是缺乏学习的能力。

我的一位小助理，文静乖巧的女孩子。今天她居然告诉我，她感觉对学习失去了兴趣，我感到很惶恐。觉悟挺高、能力挺强的她都对学习失去了兴趣，那么其他同学肯定有同样的感受。

在分析一番之后，得出了结论：课上老师讲的内容太多，听不懂，学不会。比如C语言、市场营销学、ERP等课程，我们是商科院系，这些都是专业必修课，逃都逃不掉。

因为听不懂，那么就学不会，一旦学不会，接着就更加不想学，愈演愈烈，形成了一种恶性循环。

像这种理论性太强的专业课，学生更想听的应该是理论如何在实际操作中的运用。

作为一名文科生，我永远无法对高数的高深莫测的感同身受，也无法体会C语言的操作难度。不过，我认为再难的东西终将有解决的方式。

比如，将很难的版块进行详细的拆分和肢解，逐一进行击破，这样一来，它就不是一个巨大的难题。

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另一种不想上课的学生，是有学习的能力，但是缺少学习的劲头。

我有个学生很聪明，为人处事的能力很强，在面对诸多问题的时候，都可以从容面对，唯独缺少的就是对学习的那份热情和欲望，他只对自己感兴趣的事情上心。

许多大学生都有这种状态，对于不喜欢的科目，摆脱不掉，却又无可奈何的强迫自己学习，亦或是半死不活的吊打，只要顺利拿到学分，至于到底学到了什么根本不在乎。

对于事物的兴趣是完全可以培养的，毕竟现阶段是提升自己的最佳时期。就连相亲的对象都可以慢慢培养感情，何况是自己的本质工作呢。

学生的本质就是读书学习，这是一个庞大的体系，应该向对待男女朋友一样对待自己的学业。为什么男女朋友无论怎么作，你都会觉得他（她）可爱？答案只有一个词：喜欢。

如果做不到喜欢，那么我们降低对不感兴趣科目的标准，最起码做到不讨厌。

选择喜欢的，喜欢选择的。现在正在学着的东西，都是当年我们千挑万选出来的结果，而且没有反悔的余地。

如何鼓足学习劲头？那就是卯足劲儿的去学，尽快攒够全身而退的资本，将现阶段当做一个跳板，尽量用现在去换取今后更多的选择机会。

4

第三种不想上课的学生，实在让人头疼：既没有能力，也没有劲头。

正是这种学生让我怀疑人生，怀疑我自己的能力。从一开始的恨铁不成钢，演变为怀疑自己的上课能力。

原以为只有我自己有这种感觉，谁料想跟同事探讨的时候，引起了强烈的共鸣。

俗话说：术业有专攻。大概这部分学生的闪光点我们在课堂上没有扑捉到，但是他们对待课堂的态度和对待同窗的姿态，不禁让我觉得需要从三观上对这部分学生进行全面的矫正。

虽然这样的学生只是极小部分，但毁掉一锅汤的毕竟就是一只小小的蚊子。

对待别人的发言耐心的倾听，是对人最起码的尊重；同时，发言者的自信也来自于认真的倾听者。

可能你的安静配合给了别人莫大的勇气与感动，如果连这一点举手之劳都不愿意给予的话，我觉得就算不上一个善良的人。

道德，是任何一个人因时因地该有的态度。

我特别喜欢一种学生，上课的时候目光追随我的。虽然我经常会因为被人注视感到害羞，但是与此同时，我会浑身充满能量。

让我记忆深刻的一位学生，每次上课都孤独的坐在第一排，很认真的做笔记。

说实话，我是在内心深处感谢这位学生的，正因为他的认真，让我时常反思自己的备课过程是否对得起这种充满求知的学生。

对待这种类型的学生，首先要做到的是不影响其他学生的上课状态；其次就需要极大的耐心和引导。

每个人都有受教育的权利，权利赋予的同时是需要遵守相应的义务的。那最基本的一条义务应该就是不扰乱课堂秩序。

5

好的课堂，必定是学生和老师的相互鼓励与互相学习，同时少不了彼此敬重。

学生不想听的课堂，有时是老师授课方式需要因材施教；有时需要学生从自己的角度反思一下原因。

在探讨学生究竟想上什么样的课时，意外收获了另外一条感悟：现在的人，无论出现什么矛盾，首先考虑的出错方是对方。极少有人愿意先从自身来查找原因，老师和学生都是，都习惯性抱怨对方。

当我们用新的视角，去检视谁都知道的事情时，会有意外收获。

学生不想听的课，改革成想被听的形式，善待每一个认真对待学问的人，让短暂的校园生活更加和谐自然。