1，教育即生长，让一颗生命的种子长成它本来的样子，而不是长成教育者希望的样子。

显然，教育者对种子会有期望，会施加各种影响，这种影响也必然会影响种子长大之后的样子。比如，园丁会让一些植物改变生长的形状，但改变不了植物的本质，只能在一些次要属性上进行修整。

同样，教育者首先要尊重孩子的个性，保护孩子的个性，激发其个性，这是孩子最宝贵的财富，最独特的价值。我认同这句话，越独特之处，越体现价值。我们在工作中，经常用这种思维，写文章或者做汇报，都要找特点。比如，尼克胡哲，四肢残废就是他最大的特点，也是换个角度看，最大的优势。只有尊重特点、发挥优势，才能让生命绽放。否则，认不清自己，盲目听从别人的意见，模仿别人的生活，就成了价值不大的赝品、复制品。

2，教育即爱，用正确的爱，才能让生命真正成长

生长是教育的终极目的，那么爱就是目的和手段的合一。

教育不同于培训。后者侧重于某一技能传授。

从爱是手段来讲，离开爱，教育就变成冷冰冰的知识灌输。难以激发孩子的兴趣、热情和动力，难以激发孩子的积极思考，也就难以产生良好的教育效果。

教育的前提是良好的关系。工作也如此，好的关系才能形成合力。先处理好心情，再做事，其实也是处理好自己和内心的关系，化解冲突。关系攻略中，最重要的就是爱。爱胜过了各种技巧。

当然，完整的爱包括了道法术器各个层次，也需要具体方法技巧的支撑，才能有爱的意愿，落实到正确的爱的行动，产生好的效果。

从爱是目的来讲，就是不仅要用爱去融洽关系，达成传授知识的目的，更是要让孩子学会爱，爱自己，爱他人，爱社会，爱生活。现代教育培养了很多精致的利己主义者，甚至更严重的是制造了很多不知道为何而学、为何而活的空心人，或者只知道学习的机器人，本质上就是缺乏了爱的教育。

爱的教育，与知识教育有很大不同，主要不是靠传授，而是靠身体力行的影响，也就是家长、教师等教育者要以身作则，在生活的实践中，示范给孩子什么是爱，如何去爱。现在的教育，其实有不少爱的内容，但大部分是纸上谈兵，主要是缺乏正确的爱的教育行动。错误的教育方法，就难以产生好的效果。何况，很多家长、教师，本身就缺乏爱的能力。

3，教育即生活

教育不仅仅是为了孩子长大做准备，教育本身就是一种生活。对孩子而言，大部分时间就在上学，这就是他们的主要生活。如果把学习当做是为将来做准备，就会让孩子抽离当下的生活。因为孩子的天性是活在当下，而不是活在未来。为未来而学，容易让孩子看不到当下学习的意义，毕竟未来那么远，孩子哪能看那么远。

这里隐藏着一个重要的教育观，即什么是儿童。儿童不是未长大的成年人，童年不是为了成年做准备，我们不能为了所谓的成年的幸福，就剥夺了童年的快乐。所以，要尊重儿童的特点，重新认识童年的意义，让儿童活在当下，享受当下，才能保护、激发孩子的好奇心、求知欲等天性。

这里还意味着一个学习观，学习不仅是为了将来有个好工作，而是生命本能的需要。就像吃喝拉撒是人的本能需要，精神的饥渴就会导致学习的本能需求。现在不少人把学习看偏了，硬把有趣的学习逼成痛苦的知识灌输。就像吃饭，本来是孩子的本能，饿了自然想吃，偏偏被有些家长追着逼着吃饭，反而让孩子产生了逆反、厌食心理。