我被班主任分配到塑胶跑道上看了两天三年级孩子们的跳长绳练习。“他们那个组都是一帮笨人，连跳绳都不会，你帮我看看纪律就好了。”
我没有吭声，开始静心观察这组女孩子。果然，他们连基本的摇绳、助跳都不怎么符合标准，更不要说根据摇绳节拍起跳了。很多孩子就是不敢进入绳子范围，有几个即使进入也立刻会被绳子绊住，孩子们的脸上都是紧张与沮丧，我相信要不是要完成达标要求，孩子们都会放弃，其实班主任老师也是放弃了他们吧？要不她怎么会只看优秀的孩子组去了呢？就像很多父母一样，看了很久看不到孩子的成果索性就放弃了，要知道我们这个班主任还是超级有耐心的啊……
我再来回仔细看了他们的团队配合情况，发现主要是心态问题——多次的失败让他们惧怕了绳子；动作要领不到位也在极大程度上干扰了他们的成功，加深了他们的无力感。
“来，我来摇绳，你也进队伍去跳。”我接过一个孩子的绳，“同学，你摇绳的时候以肩关节为轴心，用力摇动不要太快啊，我们也可以迁就他们起跳的节奏的。”我示范给对面摇绳的孩子看。她点点头。
“你们其他的小朋友心里默数1、2、3，我叫‘跳’的时候你们就往绳子最高处跳，双脚并拢，你们看你们很多人都是死在高低脚上的。”也不知道孩子们有没有听懂，反正就是开始练，只有体验了才能找到每个孩子需要调整的地方。
平时看上去笨手笨脚甚至一些动作不协调的女孩微笑着站在了第一个。这个孩子很听话，我需要的就是听话照做，有了成功的先例孩子们的恐惧会得到释放。“来，跟着我们绳子的节拍喊1、2、3，跳！”她鼓起勇气冲过来，一只脚被绊住。“哎！”孩子们不约而同沮丧，不打破这个魔咒孩子们会一直笼罩在这种无助感中。
“来，没关系，你最起码比刚开始好了很多，你看你能够跳到绳子的最中间了对吗？”我引领孩子看自己0.01的进步，女孩点点头。“多看自己做到的，让你们的自信一点点起来，专注看绳子，来！”我让她按我的口令来。
“哇！太棒了！成功！”孩子高兴得脸上笑容灿烂！“你自己总结一下赢自己的经验！”“就是按节拍，双脚齐跳！”她激动得脸都红了！我知道这个赢的结果对于这个小女孩的意义。“掌声送给超越自己的英雄好不好？”小朋友们的掌声响起来。“接下来老师给你们布置一个任务，有人不过的时候咱们不吭声，有人过了就热烈鼓掌好不好？”“好！”孩子们情不自禁鼓掌。我知道她们开始放松，焦点改变成果就会不一样。心理暗示比什么都重要。孩子们原来把焦点放在怕输上，因为紧张就会越来越担心，这样反而出不了成果。压力状态呈现“U”型比较好，此刻越放松越容易引发她们的潜能发挥。
“来！跟着我的口令喊！1、2、3、跳！”后面的那个女生依然没有跳进去。孩子们习惯性“哎！”我笑了，知道惯性思维很难一时改变，传统教育哪个不是看没做到哪个不是盯着缺点的？从小到大他们已经习惯了负面思维。我接纳。
“没事没事，我看到你最起码开始能够冲进成功范围了，你把双脚并拢会好一些。”我继续在细节上引领。
后面的孩子继续。
“哇！太棒了！掌声！”我们的孩子欢欣鼓舞，看着她们一点点放松一点点开始向自己的做到转移注意力。
“哇！太好啦！连续三个啦！加油！”我分明看到孩子们有所不一样了，没有成功的也没刚才那样紧张了。“来，不就是个绳子吗？大不了再来一回对不？没必要认为自己就是一个失败者啊……”我边跟她们调侃边指导。起跳成功的个数越来越多了，尤其我发现最初那个女孩成功的次数最多！因为她一直是按照我教的动作来的！“你，来示范一下！大家来看看她跳的姿势！”我看到她原来含着的胸挺了！孩子一自信她的体型自然也会改变。自信就是在这样的做到中一次次累积起来的！
短短半小时过去了，短课时间结束。我和班主任并排走着。“我发现这次选拔，班上男生明显优秀得多。”她跟我分享她的发现。
“小学阶段，在语言上女生本来就占优势，动作方面肯定是男生占优势。所以调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的，关键看我们是否用对并激发了他们的优势潜能。不用一把尺子衡量每个孩子，我相信每个孩子都有他独一无二的优势潜能……”
我看着迎面的阳光，看着前面的这条“长龙”，莞尔一笑，如果我们都能用“会运动的小明”、“厨艺很棒的小玲”、“超级会思考的小英“这样的评价来看待孩子，不知道孩子的自信会不会好一些？我们的人才是否也会更多一些？
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”多一把尺子量孩子，让每个孩子的优势潜能都能得到发挥，就像玫瑰就是玫瑰，不必开成牡丹，多好！
