1.如何点名提问学生回答问题？说起课堂提问这个话题，相信很多老师都会说，课堂提问谁还不会？最近听了几位青年教师的课，应该说他们的素质都很高，基本功扎实，特别是调控课堂秩序的能力有很大进步。但部分青年教师在课堂提问学生时要么是学生直接喊出答案，要么就总是叫那一两个积极举手回答问题的学生。通常情况下，教师很少去关注没有举手的同学。特别是越到高年级这种现象越明显。而一些教学经验丰富的教师就会特别关注到全体学生。课上会关注那些不举手的害羞的学生或者是学困生。例如：有一位教师上课时会问这节课，哪位同学没有起来回答问题？我找一位不举手的同学来回答……这样做，学生就会知道老师不只是叫举手的同学，就会提高注意力，认真思考问题。
2.提问要面向大多数学生。教师要让大部分学生思考回答问题。也许有个别学生课堂沉默寡言学习成绩优秀的，这样的学生毕竟是少数。大部分学生都是要在口头训练中保持注意力，提高学习力的。教师提问的问题面要广，也可以让学生对话提问，学生互相解答，这个适合在检查预习效果或者初读感知环节用到。提问的顺序也要注意，应该是先出示问题，给学生思考时间，教师点名学生回答。当然也有教师在课堂上先点名，后提问。这通常适合一是注意力不集中的学生拉回课堂，二是刚回答完问题的学生追问，三是对于学困生提问分层问题。对于一些水平较高的教师他们提出一个问题后经常会听两三个同学的答案，然后再继续提问。这样，容易引导学生做出丰富多样的回答，同时也培养学生的发散思维。
3.对学生的回答要有反馈。课堂上会有教师为了想从学生嘴里找到期待的回答，对于个别学生回答不合适的就直接让学生坐下，没有任何评价和反馈。直到学生说出教师预设的问题答案上，才反馈学生的回答准确。如果问题答案有对错之分，教师必须及时反馈，这也有助于帮助学生形成正确的价值观。当然，反馈不需要长篇大论，可能有时候就需教师讲对还是不对这么简单。
我们教师可能对以上的提问方法都运用的得心应手，思考一下行为背后的理论支持，很有必要。您在课堂提问这个环节还有哪些好做法呢？
