一个班级便是一个正式群体，一个群体中一般包括了多个非正式群体。“物以类聚，人以群分。”教师务必了解群体中的心理效应，促社会助长，防社会干扰，深知群体去个性化、群体极化现象。
心往一处想，劲往一处使
所谓社会助长，简而言之，就是一群人一起做同样的工作比一个人单独做一项工作效率高。同学们在教室内一起进行每日晨读，其效率自自然然比线上教学对着屏幕晨读高。而在思考复杂题目时，单独一个人学习的成绩优于他人在场的成绩。社会助长，还是社会干扰，取决于工作之难易，取决于学生是场独立型还是场依存型。“你以为你离开了地狱，其实那是天堂。”高考后一同学如是说。学生时代，我们在一个班级里学习、成长。固定的座位、熟悉的前后桌，在沉思中、微笑中、讨论中修炼自己。我们凭借着同伴的力量、师长的力量，在学海中奋力向前。
隐者无忌，善用匿名
“你班孩子就看你温柔，‘为所欲为’‘肆无忌惮’，净欺负你。”同事常和我这样说。
对于我来说，班级纪律是最大的考验之一。记得学习园地中有一则童谣：从前有座山，山上有座庙……学生们齐声朗读该童谣，从头到尾，再回到开头，如此反复。学生们如此兴奋，我愈生气，他们愈亢奋。所幸下课铃声响起，结束了无所适从的场面。反思学生如此这般“苍狂”的原因，除了我未能做到严慈相济外，还有一个原因是群体去个性化。也许有学生当时想：大家都读，我也读。要处罚就是罚全班人。对此，今后我当先抓吼得最大声的学生，引导学生回到教学中。同时，教育学生学会独立思考，不可随大流。
教育是需要情怀的事业，更是专业而科学的工作和行动。曾看到同事在班上放了一个信箱，以此倾听学生的心声。当时并未放在心上，现在想来那位老师正是想巧用匿名，从而走进学生，了解学生。世界日新月异，学生学习、生活方式深刻变化，我们这一辈人无法想象孩子们的未来。即便教师蹲着与学生说话，孩子们仍觉得教师是一个大人，与其有距离的大人。因而，信箱、电子邮件等不记名方式能够让教师们更深入地了解孩子们。
我们无法预知一句话、一个动作、一堂课对学生的影响，念兹在兹，企盼学生能勤而不辍，成为更好的自己。教育，努力成为一条鲶鱼，再培养几条鲶鱼，搅动班级这盆水，让沙丁鱼们动起来。
当一部分人端正态度、勤学苦练，就会有更多人踔厉奋发、笃行不怠。人人慎独慎微慎友，“虽不能至，心向往之”。
