孩子的教育问题最容易看出自己的失败，如果你要捡拾失败感，那真的俯拾皆是。但如果找寻的是成就感，可能就需要认真挖掘了。这也许是自己的期望过高，也许是真的束手无策，但是真的真的，不尽如人意的地方太多了。所以，如果想要不断看到成绩，还是讲自己的感悟比较容易，因为感悟了，可能会有改变，也许不会，但是我在朝着那个方向努力了呀，我可以安慰了呀。孩子的问题却不然，教育孩子，太容易看到成果，也太容易看到失败，那都是非常具体化的。

孩子这次回老家，一共十天，没有电话。我忍住不打，她也从未给我打过。我不知道她在哪里，也不知道她过得好不好。问老公，他也没打。内心是很郁闷的，除了想念，还有牵挂，但是选择尊重孩子的意愿。因为她感觉我的电话，就是一种巡查。怎么形成的这种感觉？不想深究，我无法改变环境，只希望能让孩子感受到我在允许。同样允许的就是她的不练习，老师布置了作业，还跟老师拉个勾，可是就是不愿完成，甚至自言自语，你逼着我做的，我就是不愿做。好吧，真的相信你，我放手。放手了倒也释然，课外的课程，本来就是兴趣，不管投入多少，如果没了兴趣，没了主动性，就失去了学习的初衷，顺其自然吧。

孩子回来那天，我去练车回来晚，老公却在楼下等着，一问，孩子在领居家呢，你去叫吧。没想到这里埋个坑。我冒着热汗在人家门口叫了快一个小时，各种哄劝威逼，终于跟我出来了。还在那里发泄自己的不满，我压住怒火。见到老公才知道，从早上就去了，中午不肯回家，在领居家吃饭，晚上叫，不肯走，又吃了晚饭，然后就是我去叫，躺在沙发上，赖着不起来。我听到，首先想到，邻居心里得有多烦哪！

明白不采取非常手段不能解决问题了。她不吃饭，回来就坐那里要看电视。那怎么可以？于是说，你先反省吧。她着急看电视，只一小会儿，反省好了。好吧，那你说说。却什么也说不出来，只是拿斜眼看着我。我于是说，今天不可以看电视了，你要不现在过来说，要不等下说。她很无奈的走过来，身姿表达着强烈的不满情绪。我开始说。看得出来你对我不让看电视意见很大？是的。你觉得自己没有错，我们却那么大火气？是。你想要一直痛快玩，总觉得玩不够？是。表情平稳很多，问我，是不是可以看电视去了？不可以，今天不可以再看，我还没有说完呢！

现在换爸爸说。今天叫了你好几回你都不回来，你要知道，领居家不是自己家，不能一直玩，玩一下就要回来的。人家有人家的事。你看你同学来了，玩一会还可以，时间长了你烦不烦？我插嘴，你看哥哥自己在屋里玩，阿姨也在劝你回家，是不是？不吭声的默认。

我继续。还有一个问题，就是你要学会尊重。妈妈热得够呛在门外叫你，你出来了却怪我动作慢，我等你那么久，你却一分钟都不肯等我，你觉得这公平吗？我知道你生气不愿意走，可是拿妈妈撒气却也是不可以的。你不懂得尊重别人，慢慢的人家都会不喜欢你，不想要跟你玩。你在二姑的商场是不是要什么都必须满足你，不满足就在那里闹，直到满足你？是。你觉得这样二姑会欢迎你再去吗？会喜欢你吗？沉默，但愿她能体到大人的一些情绪吧。

孩子是舞蹈考级结束的下午就被接回去了。现在我真的很怀疑这样的纵容我收不收得住。很想允许，通过允许让她看到妈妈的爱，而不是控制。可是再多允许，她看在眼里也是一种有限度的控制，因为无限的纵容她体验的太多了。所以说教育环境的统一对于一个孩子太重要了。可能在孩子很小时，宽松的环境可以让孩子有很好的安全感，但是长大了，无限的纵容就不只是一种允许。好在马上上小学了，我相信自己可以慢慢调整过来，但是这种逆反的状态真的很让人抓狂。

小学的通知书拿回来，还带着入学手册，我多次跟她说，咱们一起看看吧。不，你跟我玩吧，我就想玩。于是开玩，约定，玩一会儿我们一起看，边玩，给她灌输一些她自己一定可以搞定，学校的生活会很好。终于，她自己把手生手册拿过来，我们开始一起看，里面有很多任务，我一样样念出来，她兴冲冲的完成，然后贴上完成任务的贴纸。对于小学，有了一些感性的认识。孩子需要引导，完全放任会如何呢？

晚上做饭，她拉着我要玩，我说，你不想跟我一起做饭吗？好吧。放米，我们一起操作，淘米，则是她来完成。很兴奋的跟我说是怎么做的？一个步骤一个步骤讲。我说，呀，米洗的好干净呀。晚上吃饭，爸爸说，今天的米饭格外香，这是为什么呀？她兴奋的说，妈妈，以后淘米就交给我吧。这就是引导。

允许，是爱。引导，更是爱。过于强调哪一方面，都会出现偏差。我会不断提醒自己，多些允许。同时我也会允许自己适度调整，因为孩子，需要大人的调试，只要调试，是相信孩子，适当引导，那一定可以。