作为一所学校的老师，管理一群不知悔改、调皮捣蛋的学生们对我来说实在头疼。今天有个学生犯了错，犯的错还是前几天我专门找他私下提醒过的错误，在大骂他一顿的同时，我也在疑惑，自己哪里没有做好。
那名学生一直是个刺头，总能给老师们找麻烦。我们这里的老师一般在学生犯错的第一次会提出严厉批评，视认识态度作出较轻的处罚，在第二次才来真的。刚参加工作的时候，我很不习惯这种处理方式，在我的认识里，犯了什么错就要付出什么代价，为什么还要给他们机会？但是周围的同事基本都是这样做的，我渐渐的让自己的工作方式变得和大家一样。对这名学生，在他第一次犯错的时候，我按套路走了一遍，后来回想他一直以来的表现，觉得他可能无法约束自己，在前几天专门找他谈话，提醒他不要犯错以及犯错后可能承受的后果。而今天发生的事情，说明我的工作仍然没有做好。
回想一下，在他第一次受罚时，我做到了严厉批评，适当处罚，如果现在来看哪里没做好，应该是处罚的分寸没掌握好，或是处罚的力度不够。教育学者们归纳的处罚方法有这样几种：一是发火的同时附加惩罚，一般效果较差；二是表达信任的同时适当惩罚，效果一般；三是共同商讨，提供参与感，效果较好。这是学者们的知识总结，当然具体情况具体分析。我普遍的做法是发火并提供几种受罚的选择，让学生自己来选，和上面讲到的第三种惩罚方式有点像。而在惩罚的过程中，教育学者们总结到：受罚对象要反思自己的错误、表情要严肃、处罚的目的要集中，对照自己的工作来看，我让学生反思自己的错误这个环节做的不够多。应该在批评他的同时，让他自己整理叙述对自己行为的反思，这样在思想上可以加深认识。
而这名学生屡教不改，也有自身的原因，这里没有必要进行展开，我所反思的主要是自己的问题，以及在哪些地方能够改进的思考。为了让自己尽快胜任工作岗位，我应该更加努力的学习才行。
