今天是世界读书日，作为一名老师，我也想说，我们必须坚持读书。

1.为什么要读书。

我们的教学习惯，教育理念在工作三到五年差不多基本成型，之后的十年之中不少老师形成了自己独特的教学风格，我身边就有不少让我崇拜尊敬的老师。他们在学生在家长在学校都得到一致的好评。他们的教学方法时间越久应用越是熟练，驾轻就熟无论哪一篇课文哪一个知识点，都是手到擒来，或声情并茂引人入胜或条理清楚绝不拖泥带水。不得不说他们都是优秀出色的。可是，我想问的是，这么多年了，苹果都更新换代到x了，咱们的教育理念教学方法更新换代了几次？您的教育理念多久更新一次系统？要知道教育研究者在不断的进步，在不断推出更好的更有利于学生发展的方法理念，我们知道吗？真的就满足于现在这种状态一辈子不变吗？

读书是最好的备课。比如，我现在教一年级孩子背百家姓，好枯燥。可加入每天一个名人故事，立刻就有兴趣了，这个故事打哪来，平日的阅读积累。

以前陶渊明的《归田园居》时，学生提出诗中的“方宅十余亩，草屋八九间”，问道：“十余亩不小，七八间不少，陶渊明归隐后的生活条件是不是很好？”陶渊明的安贫乐道的精神，只有用田原居条件差，他放弃舒适、富裕的生活才显得高尚，如果是自由、清闲，比官场还舒服，品格价值就低了。这时候我就可以告诉他们：魏晋时期，一亩相当于今天的０．６９亩。陶渊明五个儿子，再加上妻子，七个人。古代一尺约等于今天２３厘米，一间房大概九、十平米，草屋九八间，不过八十多平米，小三居，还要住七口人，生活居住条件并不是很好。把这些给学生讲清楚，学生理解可能就更深了。

朱永新老师说，一个人的精神发育史，就是你的阅读史。一个老师的专业在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑，那么对教师而言，最根本的途径就是进行适宜的专业阅读。

有句话说，要么让身体在前行的路上，要么灵魂在前行的路上，总要有一个在前进。要知道有时候试试新的方法，常常可以让你有曲径通幽发现桃源的效果，眼前豁然开朗起来。

二。读什么样的书

读能引发思考的书，不能只图痛快，我以前老爱看网络小说，常常整夜不睡就为看完一本书，那些书看的特别快，活着虐心或者修仙或者搞笑反正看的时候不需要动脑子，轻松又开心，一本接一本看个没完没了。后来发现看了那么多书，我却一点长进都没有。后来我就想，为什么名著能越陈越香，这些东西只能是泡沫一闪即逝，就因为那些名著能引发思考，人人都可以从中借鉴引发思考。找到自己该努力的方向。玉石需要打磨，好书需要历练，快餐文化，不可取。

读成熟团队集体创作的书，经过实践和时间验证的书，不是只存在于某些专家想象中的书。系统的读书，不是碎片式的阅读。系统化的读书，可以把一系列的碎片串起来，一线串珠，不会有遗失，加深记忆很难会忘记。

三。怎样读书。

如今快餐文化，碎片式知识充斥周身，微信公众号专家们的各种文章心灵鸡汤冲击着我们的视线，题目常常很诱人，我们管他叫标题党，什么只要掌握这几点，管教你的生活，工作，孩子，婚姻天翻地覆的变化。非常浅显的几个话题蜻蜓点水浮皮潦草，我们乍一看觉得嘿，真好，醍醐灌顶，恍然大悟一般，可以转脸，那点东西就忘光了。生活该怎样继续怎样。真正的知识需要思考，真正的知识是理解内化成自己的东西，可以迁移到其他内容上的。真正变成自己的。碎片式的知识不可取，我们需要系统的去读书去学习。

介绍一下《追求理解的教学设计》

这本书讲核心素养，追求高效课堂

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。。

这本书强调目标，单元目标，学期目标，学年目标，先动目标再定方法，根据方法再看教材。也就是说，课本只是个材料而已，这一单元的教学目标先明确了，那些课文就奔着这个目标去努力。无论选定的是那篇文章，我们的教学目标都是一致的。这个目标，要求学生理解。这里他讲到了关于理解和知道的不同含义。我们平时的教育大多停留在让学生知道的层面上，灌输式教学，为了考试而死记硬背。学生不知道为什么这么做。举了个例子，一个历史老师，把每一章的内容画出知识点，做成问答题，让学生去记去背，一个字都不带错的，可是学生不知道为什么要去记这些东西，就算知道，也不会分析不会理解更不会用来知道自己分析当前的形式。

比如数学课上的一道题，一个班五十二名学生去春游，一条船坐八人，问需要几条船，差不多会有三分之一的学生答六八四十八，需要六条船余四人。他不理解这道题的意图，他学知识不懂的应用。这本书就告诉我们要让学生明白为什么要学这个。我们要做的是追求理解的教学。

困了，明天继续整理。今天先应景发一下。