我喜欢买书，我买了很多书，但看了的真没多少，或者说断断续续看了很多书，总是感觉好像都是看过了，但是看过之后就没有然后了，总觉得自己没记住，也做不到像比人一样可以随口说出书中的经典句子呀什么的，只能用网上的鸡汤文来安慰自己：
你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。
一直在心里也存着疑惑，究竟读书是为了什么，怎样才算是把一本书读好了，所以也买来《如何阅读一本书》这样的方法论书籍，但是仍然是没有读下去。
可是在看到这本书时，看到封面我就乐了：
献给所有买了书读不完而心怀愧疚的人。
这不说的就是我吗？买了很多书，读了没多少，书越来越多，没读的越来越多，心理的愧疚感也越来越重。
看完这本书我觉得我被解救了，我开始明白读书的目的是什么和正确的读书方法是什么。
作者在书中指出了成人学习中存在的三大问题：
成人学习的问题之一：没时间、没精力——压力与学习的矛盾。
有一个生存余力理论模型：
生存力量
————=生存余力
生存负载
生存力量包括外部的力量比如家庭背景、人脉资源、经济能力等；内部力量就是个人的能力和经验。
生存负载包括外部负载主要指工作，职场工作和没有薪水的家庭工作；内部负载主要来自于个体不断发展的生活期望——想买房、想换车、想升职、想实现财务自由。
如果能保持一定的余力，那么就能够很好地应对不可预见的紧急情况，更好地承担风险，能够从事各种探索性和创造性活动，也更有可能进行学习。
成人学习的问题之二：看不懂、记不住——搞错学习主体。
有很多人不看书的原因是看不懂或者看了也忘了，白看，但是问题在于，咱们现在 又不是要考试，即使你全部背过了又能怎么样呢？
我就犯这个毛病，看一本书总是想着能把书里的话背下来，其实更重要的是要通过理解转化为自己的话然后再结合自己的经验最后变成可执行的行动。
成人学习的问题之三：看不下去——不明学习目的。
在任何一个领域，任何一本书中都有很多你能学习的知识。但是，其中有相当多是你不需要学习的，我只需要找到对我有用的部分就可以了。
就像我读《曾国藩的正面与侧面》，其中一段是曾国藩晚年时的秘书描述曾国藩，说他这个人一生建功无数，创立了湘军，但他一生精力用于事业不过十之三四，剩下的十之五六都用于官场的人事消耗。
这句话对我可以算的上是醍醐灌顶，对我走出当时的处境提供了极大的帮助。
这整本书我只读到了这一句话就已经够了，至于其他的关于曾国藩的生平，他是哪年生具体建功立业是怎么样的，都已经不重要了。
成人的学习主体是自己，著名教育学家克里提克斯说：经验本身有价值吗？并非如此——真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展。有效的学习来自于有效的反思而非积极的经验。
这就好像很多人经历了很多事但是没有反思，仍然会在同一个地方不停的犯同样的错误。
所以，阅读本身不能创造价值，理解和记忆知识都不能创造价值。改变行为才有可能创造价值，只有把读来或者听来的知识结合自身经验进行反思之后才有可能发生行为的改变。
