早日今日惶惶，何不早日慷慷
最近进行职称评定，忽然发现很多怪现状：有很多以前面对工作拈轻怕重的人，这个时候突然跳将出来，说自己有什么什么的校级的，甚至是后勤的奖励，就为了给自己的量化上加0.1分的权重。
看着就可笑，深思更觉得可怜。
早知今日惶惶，何不早日慷慷？
特别是很多年轻人，早早地就受了不好的蛊惑，觉得工作不过如此，不需要出什么力，上什么心，轻松自在最重要。当班主任，太苦；认真上课，太累；当备课组长还得出卷子，不划算……计较得很多，付出的很少，当年倒是轻松愉快了，可是现在要评职称了，特别要量化了，于是过去的青年，现在的中年们，便急匆匆风火火各处抓狂，到处找证明，寻证书，恨不得穿越回去自己多干点活……不，是多得点证。
什么叫“君子坦荡荡，小人常戚戚”。平时不努力，后日徒伤悲。
如果想让自己不汲汲于功名，又可以心安理得地评上职称，最好的方法就是苦干。
苦干可能有点“傻”，但朴质之下必有智慧。我认识的很多专业班主任，优秀教师，都是一路披荆斩棘，辛辛苦苦干出来的。那些厉害的大家，当初并不是奔着什么职称评定去的，而是由于工作的热情，出于对学生的关爱，出于个人价值的体现，于是用飞蛾扑火的劲头，努力地冲向教育的高地。
因为是发自内心的热爱，所以更持久，更绵长。
而急功近利者，目标太明确，动机太明显，“其兴也勃焉，其亡也忽。”所以有很多人，在费了半天劲好不容易评上职称之后，便完全没有后劲，然后就鸣金收兵，马放南山了。这也是为什么有些老师在评完职称后就如同泄了气的皮球，再也没有动力好好工作了。
而职称评定之所以常受诟病，原因也在这。很多人评上高级后，便不再有向上的动力，躺在功劳簿上吃老本，缺少创新动力的老师是很难培养出有创新力的学生的，所以教育才会像一团粘液，缺少动力，缺少活力，让人无语，更让人无奈。想要唤醒教育的活力，就要让教师永葆活力。想达到这个目标，简单来说，就是让职称评定浮动起来，每五年回头看，优秀的人继续做高级，甚至奔正高，而懒惰的人，则要降级处理，打回一级甚至更低的层次。这样才能让老师始终有动力去用百分百的热情去教育学生，发挥自己的光和热。
教育改革始终在进行，我们要相信，制度会越来越健全，法规会越来越完善，每一个认真工作，努力向上，甘于奉献，学习不止，劳作不辍，只问奉献，不问收获的人，会感受到什么叫“但行好事，莫问前程”。我们总会迎来教育的春天，而我们，便是熬过寒冬，迎来春风的人。
