题记：在10月7日到21日，非常幸运的参加了由市教育局组织芬兰教育学习考察活动。两周时间说长不长，说短不短，积累下许多感想。回来的这段时间里，恶补了外出学习时落下工作，倒好了时差，整理了当时记录的笔记，一晃眼就这么过了两周时间。需要硬逼着自己写点什么，觉得再不写，真要忘记许多。开篇给自己提的要求就是，这是留给自己看的，以求真实记录，切身体会，能写多少就是多少，不求全，不求新。
第一天听的讲座是由赫尔辛基大学的教授Marko带来，他给我们讲了在芬兰的师范生的学习情况。从中，我对芬兰的教师职业有了一个大体的印象。
一、芬兰教师的职业非常受尊重。芬兰比较公平的一个国家，教育普及度比较高。在芬兰，教师的职业地位与医生、律师相当，非常受尊重。这是由于教师的收入比较高，而且比较稳定，加上社会对教师的信任，教师工作的自由度相对来说比较大。在教学时，在教学大纲的范围内，教学进度、教学内容、教材选择都由教师自己决定，对教师的考核较少。因为教师职业的受欢迎，想当教师的人比较多，所以师范生的录取率比较低。相对来说，师范生都是百里挑一的。
二、芬兰教师的素养非常高。芬兰现在的教学系统是在1970年形成的，与中国相同。但是经过一段时间后，现在芬兰的师范生都是研究生毕业，研究能力比较强。芬兰的教师分全科教师和专科教师。全科老师负责的是7到12岁孩子的教学，一般是小学教师；专科老师负责初中和高中生教育。全科教师是在大学入学时就明确了自己的职业方向，类似我们教育系的学生，有四次实习的时间，会在实习学校进行。 而专科的教师培训方式不同，他们跟其他的研究生一样，先在本专业学科学习，如果对教师职业有兴趣，可以参加一年的教育专业学习，有两次参加实习的机会。专科教师的教师资格取得分理论课程、实习课程，经过一年的教育专业学习，修满学分后，才可以获得教师资格。芬兰对教师资格证的颁发比较严格，专科老师一般要取得教师资格，需要本科加硕士加一年共六年的时间。
三、重视对师范生教学能力的培养。在芬兰，具有师范生培养资格的大学都会有师范生的实习学校，芬兰境内这样的实习学校有几十所。这些实习学校与普通学校唯一的不同就是可以接纳师范生的教学实习活动。实习学校的规模，大的会有500人左右，小的只有两三百人。在实习期间，师范生先集中在学校进行理论学习，在几个月后进入实习学校学习。实习时更多的是去亲历课堂，比如：首先要求观摩22次课，每次25分钟。实习期上课18节课，小学一般45分钟，中学75分钟。在这个实习阶段，每次上课前都必须有上课书面计划，包括内容和目标。有辅助的指导老师审核，不通过就不能上。上课时，会要求实习生掌握课堂节奏，互动要多，指导老师和其它同学会听课。上完课后，还要面对面的进行反馈。在实习中，除了课程的指导，还有会有小组指导。为使师范生能上好课，学校除了会提供教师辅导，还要求建立小组，进行小组讨论。这样的小组是不分专业的，一般是不同学科的师范生混在一起。主要讨论师范生未来在教师生涯中会遇到的问题，以及解决策略。比如：如何和家庭合作、保持课堂纪律、如何与社会组织合作，哪些事情会对老师产生压力，如何与不同种族沟通。教师不仅要会教课，也要与社会多方面接触。这样的小组讨论不是凭空想象，在学校布置主题后，小组讨论前是安排学生自己去查阅资料进行准备。在讨论反馈时，必须以理论为基础，不是以自我感受为基础。因此，对师范生指导老师的要求也非常高，他是要在本行业研究方面有很强的能力，要有博士学位，要有研究性文章发表，并有多年的授课经验，才能成为师范生的指导老师。
四、注重对师范生思维品质的培养。教授拿了历史教学做例子，强调了在教学中不是让学生记时间，要了解历史学的本质内容。 比如在课前指导的时，以历史为案例查找资料，以戏剧为方式，感受历史人物的决定。进入到历史人物当中，去思考当时他正想什么？用辩证的思维去看历史。比如上《什么叫历史？》一课，教师先提出一个问题，写出你的上个周末是怎样的周末？给了10分钟的时间去完成。讨论时，告诉学生，刚才写的这些都是你们为历史留下的文献，分析学生的内容，辨析有多可靠。证明历史文献并不完整。辨析不完整的原因，是时间太短？还是写作的对象的问题？写的内容还是感觉？还可以从哪些渠道了解周末怎么过？日记、同伴、父母、社会账号，是不是所有材料都能收集。来考验历史资料的可靠性的证明。通过活动，读历史资料时要明白需要阅读多种历史文献资料，是谁编写的，是否更可靠。每个教学内容都是让学生自己去体验。在历史过程中，会留下许多材料，这些所有的历史材料都要经过分析，这些分析都是非常重要的。通过不断的辨析，让学生形成一个历史观。教学不是给学生展现知识本身，而是知识本性。让学生通过活动，了解学科本质。这样的教学方式的变化，芬兰是从1980年开始的。
在我的理解里，芬兰的教师职业形成了一个非常好的良性循环机制。高素质的教师队伍赢得了社会家长的尊重和信任，家长的信任给了教师职业发展的自由，社会的信任给了教师较高的待遇。教师职业的受人尊重和较好的社会待遇，推高了教师的入职门槛，才能吸引一大批高素质的人才涌入教师队伍。我想这其中，政府的导向起了很大的作用。
而自己能做的就是努力学习。相比芬兰的教师，我们中专毕业就开始教书，在专业素养上、研究能力上、学科本质的把握上是差了一大截的。唯有努力学习，在自己学科上进行深耕，才不至于误人子弟，才能赢得信任与尊重。
