中考书面表达通常有三种，第一种话题作文有要点情景提示和看法，第二种命题式作文，第三种看图作文，武汉中考为第一种。
话题与现实生活紧密相连，体现人文关怀，密切显著。源于课本内容的句式，更受阅卷老师的好评。
武汉市命题特点
一，个性化考试说明的12个话题 二，多样化提纲式的命题 三，适度的创新，每年内容都不一样。
应试策略
基于输入输出理论，有意义的输入：包括可理解性输入和目前已有知识，以及略高于知识之外的内容。
语言习得输出是可理解性输出。采取五种方式：听说读写练。
一、语言资源的输入可理解性收入包括“视（视频）、听（音乐，诗歌，短文）、读（文章，网页等）”来引入话题。
文字性阅读，诵读、模拟、口述、表达。
二、师生话语交际为基础
按话题开展小组活动。确定可写点，即能表达的英语句子。命题依据课程标准和考试说明。
16个话题，用翻译句子的方式研究命题依据，实施面批，定人，按评分标准。写好字立好点，写好句，转接思维。
有效面批：
全面批改书面表达的分数。打分，然后标出主要问题。对于要点齐全，行文连贯，书写规范标准的。学生依据所圈，所点能够自己改正。
二类作文。语法错误较多，混乱。老师应该主动找此类学生，告诉他们为什么错，让他们自己知道如何去改，或者告诉他如何改，学生能够得到有效的提高。
主谓宾的摆放，人称，时态题材。
基础差的学生用简单句。
如果只是显示一篇文章在黑板上，让全当着全班的面批改，那么对于
全班效用不大，仅仅对对应学生有作用。
写中活动，可设计为扩词从句。用同义词变通的方式表达。藏拙，避免中式英语。
字迹要求：“压线”做到整齐，“用力”做到流利美观。控制字体大小，大概一行11词左右。
书面表达讲授课：通过话题推进，弱化语法。面批巩固语法。
小组合作学习
目的：在组长的带领下，互相学习，发挥力量。
一案两单三环节六步
一案代表教案，两单代表自主单和检测单，三环节代表自主学习、交流展示、反馈提高（巩固提升）。
六步代表复习检测，导入新课，自主学习，讲授新课，合作展示，巩固提高。
六环节：提出问题，学生自学，小组互助，分组展示，分组提升，检测归纳。其中前面五个环节可以循环。
完形填空和阅读理解如何进行小组合作?
若学生能讲能讲才真的学会。
环节一：做题。课前或课中。做题是形成能力的过程。
明确时间，内容，方式，要求。开始阶段可画出生词，要求交代明确清晰。
环节二：答案
可以先讲再改比如说写在答题卡上，可下载改课堂上讲。答题卡上暴露学生问题。
环节三，查漏补缺。
1.自查。会而不对，自行解决。
2.小组合作，组长负责制，小组合作时间不宜过长，五分钟左右。不超过两次。若组长不会做，首先亮丑。问题抛给组员，派使者去，其他组其他人继续交流。
3. 老师集中讲解。
环节四，共性问题。
老师抽查学生讨论情况，提问组长追责组员们做好预测老师可能会问到你要知道为什么才能真的弄懂。
完形填空，关注作者的情感态度。阅读理解，关注题干。
环节五，巩固提升。
老师点拨后，让学生消化吸收，对于经过老师讲解后才懂的内容，再检测，查漏补缺。
答疑解惑：
1. 针对平行班的班情，基础较好的同学极少，基础较差的同学太多怎么办？
干的好，要表扬积极鼓励，用“胡萝卜（表扬）加大棒（批评）”的模式分化。
组长主要是要有管的功能，让其他的同学愿意听他的。
分层布置任务，可用半命题。
“难度上不降低，数量上降低”。比如完形填空，再差的学生也要能够讲出一两题。基础好的，很快就能做完的同学可以先批改他们的。
对于基础差的同学：控制他能做的事情，而不是简单的抄写。可以让他查字典查词，通过他的笔记来判断他的态度。
2.如何处理套卷？
布置作业时，对于基础较差的学生，少布置，精做，如只布置一题，让他留下做题痕迹。检查作业的标准是60%的准确率。检查作业的目的是查看学生情况，而不细批。
