1️⃣小学数学课堂的情境创设是为了什么？
《课程标准》指出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设情境可以激发学生学习数学的兴趣，为学生提供良好的学习环境。但创设情境不是单纯的看图说话，是有数学目的在的，要进行有意义的建构。
2️⃣调动积极性是教学目的吗？
数学课有时候也会枯燥乏味，调动学生学习的积极性有利于课堂教学。但在教学中常有一些错误的调动积极性的方式：一是过多廉价表扬，即表扬学生不结合实际情况，只会说“很好”、“你真棒”、“真聪明”；二是过分模糊评价，为了保护学生的积极性而对学生的错误🙅♂️视而不见；三是大搞物质刺激，上课坐端正了给一朵小红花，交作业交得快给一朵小红花等等，一节课下来，学生身上就花花绿绿的一片。
3️⃣过程比结果重要吗？
现在越来越强调过程性学习，不可一味追求结果而忽视过程。但现在会有一些曲解课程改革理念的现象，将过程看得比结果更重要。其实，结果和过程是教学过程中一对非常重要的关系。重过程轻结果的教学只会使学生对问题悬而未决，降低课堂教学效率，难以完成教学任务。过程与结果，要找到平衡点。
书中附上了徐斌老师2004年撰写的《当前小学数学课堂教学误区剖析》，就像盛大启老师说的那样“这是一篇很有分量的论文”，数学教学要在各个对立面中建立适当的平衡。
