在我见习的时候，我就开始思考我的班级名称，思考我想赋予这间教室的班级文化，虽然我知道，它可能更多的是一种柏拉图式的管理，但这是我想塑造的。梦想者曾言:“成为你想成为的自己，不要做别人眼中的自己”。为了这个信仰，我从一个管理者变身为实验者，是时候，进行一次书面整理了。
【初心】
走上教师这条道路，一直不在我的计划之内，我到现在还清楚的记得高中老师说过，不希望在教师这个职业里看见自己的学生，当时不明白，现在有点明白了，但似乎我想在这条路上一直走下去，我想见证孩子的每一次历练，见证他们每一次的蜕变，见证他们挣扎的轨迹。其实呢，我是被选择的，主动成为老师的，大学学的是小学教育，见习、实习都是在小学，考的一切证书原本都只是为了顺利毕业，然后才考虑有了这些证书的我，可以做什么，似乎只有教师这个职业适合我，这就是我教师职业的萌芽。
职业道路渐渐清晰的时候，应该在我已经当上班主任之后了，只有实实在在的经历过，才知道我要的是什么？
我曾经因为作业没有写名字而被老师赏了一个巴掌；我曾经因为在音乐评级课上不会唱歌而被打几个巴掌；我曾经因为默写抄书被老师揪掉一把头发；我曾经因为梦到我的老师而惊醒。我……也许我到现在都不知道如何成为一名得‘童心’的老师，但我不想成为那样的老师。我想用前苏联教育家苏霍姆林斯基的话勉励我自己：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
【学而思，思而改】
实验一：放养。你想要的自由，我都给。
去年9月，第一次见面，相互打量，试着相信。从爸爸妈妈放开你手的那一刻起，我就是你的监护人，我对你有着一份责任，51个孩子，51份责任汇聚成了一份重担，沉甸甸的。我用我不太成熟的课堂，尽我所能的把知识“灌”给你，我的重点在于我的进度，而不在于你，从一开始的重点就错了，“我逆行了”，导致的后果就是吊车尾。
课堂主体的错误，这是其一，其二在于我的管理。坦白说，对于孩子，起初我是发怵的，因为在我身边已经没有像他们这般大的小孩了，我不知该以怎样的方式与他们相处，可能我的尺度把握的不到位，太近了，他们把我看做一个凡事可以商量的大姐姐，规则感不够，而且我和我的副班心态也是好，总觉得娃很优秀，对他们盲目相信，考试结果下来以后，我只想高歌一曲《凉凉》送给自己。
这一阶段的过程我是懵的，对于结果，也是懵的。懵懵懂懂，跌跌撞撞，走完了一上；一下的路我要慢慢走，坚定而又扎实。
实验二：要求。你的专注，让整个世界如临大敌。
人们常说，如果你还没有长大，那么你一定没有经历痛彻心扉的磨难。只有人生到了谷底，才会拼命想要向上爬，在这个过程中，你会不断地锻炼自己，积蓄能量，完成一次凤凰涅盘。如果已经身处低谷，不管怎么走，都是向上，那还怕啥呢？就是这样一种无畏，让我开始了班级管理改革，我不能再这样放任孩子，需要对他们‘狠’一点了。
我对他们提出的第一个关键词：优秀。很笼统很宽泛的一个词汇，他们知道好坏，有是非对错的概念，只是希望他们能向好的一面看齐，任何事情我的原则都是不过线就好。
直到有一天各班开始选拔能力者去参加年级音乐会，我着急了，我焦虑了，我暴躁了，总觉得没人会选我的孩子，明明他们很优秀，怎么就是瞧不上呢？我向孩子提出了第二个关键词：能力。这种能力不仅仅指课堂学习，也指生活能力或某种张弛有度的表现力，更为具体的是唱歌、跳舞、画画、运动等等。我希望这种能力能帮他们在各个老师跟前多争取一点机会，不要总是被落下。
当我连续一个月在教室看见同一个身影的时候，我知道他们需要被动员了。我提出了第三个关键词：责任。最具说服力的就是在值日这件小事上，他们终于不需要我了。每一件事责任到人，教室每天都是新的。我制定了一张值日表，每一小组有8个人，四人扫地，一人擦黑板，一人倒垃圾，两人拖地，两个拖地的找一个新手，一个老手，老手去教新手，在小伙伴的引导下，督促下，拖地也很快乐，在这8个人当中，找一个最负责的当小组长，负责调动组员，检查最后成果，每周三和周五中午值日，周三我通常都会和他们一起行动，生怕他们没有时间观念，一值日就是一中午。当跟着所有小组都挥扫过教室以后，当看到孩子为了迎接家长主动打扫教室的时候，当看到他们在开完叙事以后主动归还板凳的时候，我知道我功成身退了，要放手了。
三个关键词，三个阶段，每一阶段都有它原生的创伤，而这一阶段，都在努力地治愈。经历着他们所经历的，感受着他们所感受的，我对他们提出的要求他们会竭尽全力的达到，会因为没有达到目标而跟我道歉，会再三跟我保证自己下一次一定会努力达成。目标，过程，结果，人们往往只关注结果，我就反问孩子：“这个结果是你想要的吗？如果不是，请你用你的行动告诉我，你想要的结果是什么”因为有了目标，我和他们才干劲十足，只为证明自己不弱。当你专注做一件事情的时候，整个世界都会为你让路，因为你强大了。
实验三：原则。我们不一样
跟着他们往上走的过程中，我发现一个问题，孩子的娱乐时间没有了，尤其是到后期，所有的时间都被试卷填满了，这不是我想要的，孩子的童年应该要有大把的肆意去玩的时间。我对自己提出了要求：不占任何艺体课，不占用活动课，这是底线。我想告诉自己，孩子学习与游玩可以同时兼顾，让他们去玩。只要跟其他班差距不大，我都可以接受。就这样，放纵他们愉快的度过了复习。最后的结果在我意料当中，我觉得这样就够了，其实能收一点更好。
【小结】
这一年，我觉得用《礼记•学记》中的话来说就是：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”
比起过去的成长，未来的生活更长。教学相长，一时教，一时长；一直教，一直长。
