再次拐角进入放牛班上课，结果发现还有三五个学生在走廊里跳绳，一看到我收起绳子嬉皮笑脸地坐好了。
我心里一动：“我刚刚看到**和**见到我就开始进教室坐好。脑子里还是知道上课规则的，挺好。”我顺手竖竖大拇指。然后请上坐得最好的同学做记分大臣。再乱的班也会有一两个好的，我就树榜样立典型，小朋友也知道在我眼里不看过去只看当下，记分大臣也是看当下表现选的，每个人只要足够想就能满足他（或她）的成就感。
先让记分大臣记下自己组的得分：“不被周围环境影响这是一种定力，恭喜你为你的组加了十分！”肯定行为放大行为背后的品质容易让一个孩子进入身份认定，这可是NLP逻辑层次中的上层，在上层解决问题永远胜于在下层解决问题。
然后又陆续表扬了几个能够做好课前准备工作的同学，都给加了分。建立新的秩序总是会进入一种混乱状态，这个过程需要管理者平心静气坚定不移看目标前进。
“我想问下你们想把我们的课堂上成什么样呢？你又可以如何做帮助这个环境的创建？”清晰目标愿景是使众人行的最佳途径。
有调皮学生举手了！“太棒啦！小程你来回答！”“安静的课堂！我可以管住嘴！”一直是学困生的小程一步到位，人有八大智能，他学习不行只是某方面不行，但我可以通过放大他其他方面的优点帮助他建立自信进行身份认定从而改变自己的行为。事实也证明我的方法是有效的。“加十分！安静的课堂！小程的目标非常清晰！一个人最难的就是自我管理。每个同学都来看看你今天这堂课准备如何管好自己？”我又抛出一个问题。把他们的注意力聚焦在行动方案上，孩子们就会千方百计想建设性方案。“老师我知道！”调皮鬼小松举起了高高的手。这家伙也是超级具有破坏力，不过我愿意用欣赏的眼光看他，超级有破坏力的孩子利用好就会具有很好的领导力，擒贼先擒王。“哟！今天你不但没有做小动作还认真听课积极举手发言了呢！先加十分！超大进步奖！”我这样一说他更得瑟了，坐得更端正手举得更标准。“我觉得我应该管住屁股！”“哈哈哈！”教室里哄堂大笑。他得意地看我。这家伙每次都要给我下马威。看着他机警狡黠的眼神，我心里当时有一些些小火，不过因为有觉察在，我已经能够“秒迁”（快速迁善）了——“嗯，非常好哦！你还知道要管住屁股！的确有些人坐都坐不住！君子一言！看你的！给他加20分！这个细节我都从来没有注意到！谢谢我们小松同学提醒！”几个坐不住的开始坐住了！
大概八分钟的样子，乱糟糟的教室里整齐安静了很多。目标定位加自我控制的魅力。我可以比较顺利地上课了，不再像原来一样动不动要停下来整顿纪律才能进行正常的教学流程。
其间我又赞扬了小程六次，小松四次，不断关注强化他们的点滴进步，正面行为增加他们的成就感越来越强烈，对班级的归属感也强了。“我是可以管住自己的！”这种心锚正通过权威人物的肯定开始默默发芽。抓住了两头的同学中间分子自然跟上了。
“老师我好了！”小明第一个交上作业。毛快！我根据绘画分析判断他内心浮躁而又缺少力量，跟他日常所处环境有关。我给他细节指点：“速度一流！创意一流！上色可以更均匀一些吗？”除了给他大方向还必须有具体指引，“你看这些空白，你可不可以在下手前先画出轮廓线？然后再顺着同一个方向涂？”我温柔而坚定地看着他。“可以！”我又给他一个拇指！这样的孩子其实是一开始没有养成好的习惯。帮助他固定良好习惯最重要！
“定心、静心！我感觉一、二、五组的纪律越来越好了！记分大臣，十分钟记一次！我记时你只要看看到时哪个组安静专注就报给我！”一小部分的人会带动一大部分的人前进。良好的激励机制会带他们步入良性循环。越来越看到他们的进步了……
“管理的本质是为了提高效率。而管理的最高境界是不用管理。要达到这个境界，管理者就得学会激发被管理者进行自我管理。而自我管理的前提是，管理者能够挖掘出每个部属的长处，并为他们立下近期与远期的目标，让他们更上一层楼；然后，再针对每个人的弱点，定下对策，使他们在发挥自己长处的同时，不至于受到弱点的牵制。”管理大师彼得·德鲁克的经典名言回荡在我耳边。
我也很庆幸可以通过自己的实践来验证管理学的理论，同时更感谢自己在这些实际问题的挑战中越来越注意心智模式的调整，更多的接纳欣赏感恩产生，我发现我的生命状态越来越能感染一批人。“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂”。
我深深地爱上了“灵魂工程师”这个工作，教育原来可以这样美好……
