得到：

1.所谓磨耳朵，孩子应该积极主动的去听，能够理解99%的所听内容，在听的过程中吸收大量的词汇和表达式，是有效习得，并且通过听学来的语言不断的转化为口语能力，阅读能力和写作能力。

2.如何培养孩子的英语语感？答案很简单，大量听，一直听，听到中学。

3.把精读交给教材，交给老师。家长最关心的，是应该做的，是让孩子在课外大量泛读。家长最应该做的是做泛读资源的提供者，搞清楚孩子自己的阅读级别和兴趣爱好，不断的把合适的好书推荐给孩子，做好记录，给予鼓励，关注孩子在一个级别停留的时间，及时调整书的难度，不动声色的为孩子铺就一条不断进阶的课外泛读之路。

一、英文耳朵该怎么磨？

不是给孩子放录音，孩子就能产生比别人强的听力辨音能力。

所谓磨耳朵，是以下几层意思。

1.孩子应该积极主动的去听，而不是放录音做背景音乐一样熏陶。

2.能够理解99%的所听内容，而不是在低效的磨耳朵，相反要陶醉于故事情节。

3.在听的过程中吸收大量的词汇和表达式是有效习得，所听的每一部作品都会带来收获。

4.通过听学来的语言不断的转化为口语能力，阅读能力和写作能力，开始做大量的听力输入，全面的提高了孩子的水平。

二、语感怎么获得？

语感是什么？是指对于语言的感觉，它是关于输入，关于声音，关于听。

在二语习得论中已经有了更直接的表述，那就是听力理解的重要性，听力理解是阅读理解和写作的关键。

学习任何一门语言最关键的都是学习这种语言的声音。

在入门阶段应该让孩子把主要精力花在对外语声音的掌握上，如果只听说，根本不学认字，孩子会学的快很多，效果也会好很多。

扩充听力词汇量不需要在正规的学习场合，在生活中，在孩子玩耍的过程中就可以随时随地的惊喜，小孩子坐不住，注意力不集中都会构成太大的问题，让孩子们先熟悉英语的语音语调，建立图像和声音的直接对应关系。

如何培养孩子的英语语感？答案很简单，大量听，一直听，听到中学。

三、关于精读和泛读。

老师的建议是把精读交给教材，交给老师。家长最关心的，是应该做的，是让孩子在课外大量泛读。

泛读的目的和精读不同，泛读的目的是习得，让孩子通过大量快速阅读自己感兴趣的图书，在关注意义的同时，隐形地习得新的词汇和语法。

二语习得论认为，泛读要贯彻的原则是自由自主阅读，持续默读。材料要大量，有趣，可理解，也不能超过五个生词，不用查词典。学习者自己选择材料，按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有任何压力，只要读就行。

分级读物和小说一般都是用来用做泛读材料的。

泛读就是让孩子做主，全凭孩子兴趣走。是为了让孩子感兴趣，多读快读。

家长最应该做的是做泛读资源的提供者，搞清楚孩子自己的阅读级别和兴趣爱好，不断的把合适的好书推荐给孩子，做好记录，给予鼓励，关注孩子在一个级别停留的时间，及时调整书的难度，不动声色的为孩子铺就一条不断进阶的课外泛读之路。

根据习得大于学得的原则，把精读和泛读的比例掌控在20%到80%，在课堂上精读占20%，在课外泛读占80%。

四、关于跟读和朗读。

实在没有交际场合，跟读和朗读，是练口语的没有办法的办法。

根据二语习得理论，孩子学英语有沉默期，在学英语的初期，要求孩子跟读是不太合适的。

通常在孩子听了半年以后，有了一定的输入后，才开始说一些英语，这个说是在交际中互动的说，也不是跟读。

那么什么时候开展跟读呢？可以在学习自然拼读的过程中，以及学习以后，用自然拼读的读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调，然后根据原版录音训练朗读这些读物。这时候，学习的主攻方向是在发音和阅读上，将二者放在一起练，一举两得，既学会了基本的阅读能力及拼读，同时又训练了语音语调，培养了朗读的能力。

关于动画和电影。动画电影的功能主要起输入作用，创造一个类似自然的环境，这个环境的关键在于信息量要大，持续的时间要长，孩子浸泡其中，才能自然习得一些语言。

关于有声书。一边看书一边听作者本人或者专业人员朗读。

五、英语思维有用吗？

判断一个孩子英语好不好，最重要的一条是看他在英语环境中能不能无障碍的进行交流，语言是用来交际的，如果不能交集，即便考试分数很高，也是走错了路。

儿童学习相对的优势是母语没那么强大，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的语言区，将来可以快速调用。积累一定时间后，就可以用英语思考，即建立了英语的思维。。孩子在小的时候教英语，不要通过汉语，就能发挥出孩子的年龄故事。

六、自然拼音和音标，究竟学哪个？

中国人学自然拼读和音标是为了解决英语的发音问题，至于学哪个，在于你想怎么学，如果你想用母语法学，就像英美孩子一样学，那么学自然拼读，如果你想用外语法，即传统方法学，还得学一下音标。

我们需要了解的是用母语法学是有条件的，即自然拼读有个前提，就是必须有足够的足够大的听力词汇量。这就是为什么要说学前要积累3000听力词汇的原因。自然拼读的最大目的是为了阅读。

而自然拼读只能解决70-80%的单词发音问题，因为英语里只有这么多的词是有规则的，还有一些不规则的词。如果没有母语者们的第一词汇量，20%到30%的单词却无法习得，那么学自然拼读一定有高水平，只会量越大越好，否则如果听力词汇量没多少，还是老老实实学音标，靠音标把英语读准。

音标大体分为英式的IPA音标和美式的kk音标，分别标注英式发音和美式发音，中国学习者大多学的是英式发音。

七、怎么积累词汇？

我国的教育标准：

小学毕业600到700词汇，
初中毕业1500到1600词汇，
高中毕业3500词汇，
大学四级4200词汇，
大学六级5500词汇。

出国的词汇量：

新托福8000以上。
sat考试1.2万左右的词汇量。
新版GRE1万左右的词汇量。

在英语为母语国家学生在各阶段的词汇量如下：

一个五岁孩子在上学前，有2500到5000的听力词汇量。
高中生具备1万到1万五的词汇量。
大学生具备1万5到2万词汇量。
从事科研工作或阅读量很大的成人，可能具备2万5到3万词汇量。

看懂或听懂英语材料需要多少词汇量：

小说需要9000。
报纸需要8000。
儿童电影需要6000。
日常口语需要7000。

如何扩大词汇量？要从小背单词吗？

我们来看看美国孩子是怎么样学习词汇的。

面对同样的词汇量，美国人相当重视阅读。在上学前，父母很重视在家给孩子读故事；在社区图书馆，孩子们可以免费听专业老师读故事。图书馆在暑期还为儿童提供的节目表演和有奖读书的机会。经常给孩子讲故事的家庭中，孩子在五岁时的听力词汇量就达到5000词汇。

上学后每个学校正式展开疯狂阅读。班级里有图书角，图书按照分级和分类装在不同的筐里；每天都有阅读课，教师给孩子们大声朗读故事，有阅读作业，阅读测试，阅读分级和晋级指导。

孩子上学后，先学习自然拼读，经过从K级到二年级逐渐加深的拼读练习和分级阅读训练，孩子的听力词汇都转成了阅读词汇。

到小学三年级，八岁美国孩子就有六千左右的阅读词汇量，进入自主阅读阶段，原来那些只能听懂的词汇现在却能读懂。

其阅读词汇量可以用公式来计算，年龄减去二或三，再乘以1000,8岁儿童的词汇量为（8-2）×1000=6000，而我们中国的学生的大学六年级的20岁才能有5500的词汇量。

据统计，美国学生从三年级起每年大约增加2000到3000词汇，平均每天学6到8个，从小学初中到高中学校鼓励学生们多读书，除了课本要求学生们在课外大量的展开大量泛读。学校的各种活动，大家都要收集资料，收集资料的过程，也是大量阅读，分析，总结的过程。

可以看出美国孩子积累单词的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单独的学单词，背单词，而是在听故事，读故事，学知识的愉快过程中完成的，通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用。

记忆单词是有意思，拼写，用法，三个维度，缺一不可。

单词拼写的练习是有必要的，好的方法是先有“音”和“义”，再去把“拼写”和“音”结合起来记忆。

如果我们模仿美国孩子高效记单词的经历，那么我们希望孩子心里有“单词音”的库，就像文盲一样，先听懂大量的词，然后开始写阅读和拼写。

通过自然评读这个扫盲工具，学会阅读，训练拼写，阅读和拼写互相促进，在短期内实现词汇量的飞跃，但拼写肯定是落后于阅读，即认识的词汇比平时要多。

假设我们小学毕业时阅读词汇和美国同龄人保持同步的目标，那么你的孩子需要认读9000到1万个词，其中最基础最常用的2000词汇，力争让孩子在实际交际时和动画片中学到，看到画面，摸到实物，建立这些词的声音和画面的直接联系，即所谓的英语思维，在听说读中不借助母语翻译，只有这样才能达到流利运用的目的，也就是说我们要先建立这些词的语音库，再通过阅读而不是背来认识这些单词。

2000到5000中等频率的词要在听力和阅读中边听边记边看边记，最好是听力先行，5000以上的词汇，可以依靠词根等方法背下来。

八、英语对母语的影响

学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维形成，而且表达更准确，更具逻辑性。

学外语能加深学生对文明的理解，学生从外语的角度来说是无疑是能促进其母语水平的提高，学生对待语言的方式变得更加抽象，在选词造句表达思想的时候变得更加自觉，审慎。

同时通过实验发现，两种语言的人，他们大脑的聪明程度相对于掌握单语的人要高，而且正是外语思维能力大幅度迅速的提高了他们的聪明度，人的大脑灰质密度会比只会使用一种语言的人要高。

2018年10月14日