几天没动笔了，刚才再读李镇西老师的《爱心与教育》时，突然觉得今天有件事情要记录反思一下。
今天，有两节语文课。
上午上课时，正当孩子们把手高高举过头，争抢着回答问题时，一个平时成绩不太好的孩子却在木然地走神发呆，我想婉转地提醒他一下，就让他站起来回答问题，他竟然不知道我在问什么，看来的确是去神游了，于是我就让他站了一会儿。过了一会儿，我本想找机会让他坐下，就又提问了他，他还是懒洋洋的，一副无所知，无所谓的样子。“好吧，你再站着清醒一会儿吧！”我稍稍有点愠怒了，听我这么说，其他同学也在笑他。过了一会儿，看到他一脸难为情不高兴的样子，我就让他坐下了。本来，下了课，我想找他谈谈，无奈，被一些杂事耽搁了，但，我一直在挂碍这件事。
转眼，到了下午的那节作文公开课。课堂上，我让孩子学写场面描写，孩子们奋笔疾书时，我便在下面巡视指导。当我走到上午被罚站的那个孩子身边时，我发现了他作文中的两个小亮点，我意识到，教育的契机来了。鉴于怕影响其他孩子写作，我就小声地在他们小组内表扬了他。孩子们写完讨论完，就是全班交流了。孩子们表现得非常积极，许多孩子都把小手举得高高的，像一面胜利自豪的小旗帜。提问了几个孩子，回答都让我忍俊不禁。我稍微指导之后，孩子开始了对作文的添枝加叶。这时，我走到那个孩子身边，我说:“你写得那么好，为什么刚才不举手啊？”“老师，我举手了，就是没敢举高，所以您没看到我。”他怯懦地低声说。哦哦，原来是我忽视了这个还沉浸在上午的过错中的孩子啊！我想，我要弥补，要让这个孩子明天可以阳光地面对同学。于是，在第二次交流时，我说:“刚才，我发现，某某（保护孩子的隐私权）同学有几处人物描写写得特别精彩！让我们一起来欣赏一下吧！”他很意外，却也是很开心，很自豪地站起来，朗读了自己的亮点，神气十足。同学们也为他投来了赞许的目光。
也许，今天一天，直到这一刻，这个孩子心里的石头才终于落地，心灵的创伤才终于得以愈合，我的心灵也终于可以释然了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“一定不能让儿童那种“想成为好人”的愿望的火花熄灭。”是啊，每个孩子都有一颗向上向善的心灵，哪怕是成绩再差、缺点再多的孩子。其实，对这些“后进学生”，更需要我们真诚地爱他们，用心灵赢得心灵。这种爱决不应是只为了追求某种教育效果的故作姿态的“平易近人”，而应该是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。
