从本章开始，具体分析阅读的4个层次，本书的作者始终怀着恨铁不成钢的关切之情，从第一章开始就苦口婆心，絮絮叨叨的向读者讲解读书应该具备的态度，在第三章里也花了大部分篇幅表达了自己的夙愿，1970年的美国被官方机构称为“读书的年代”，在对初步阅读的教学领域中，越来越多的人和机构在做研究与实验，但这始终没有达到作者对国人的期望，在他看来，正常情况下，高中教育应该能培养出能达到分析阅读的读者，一个优秀的大学，要能培养出能进行主题阅读的读者，然而现实情况是，大多数美国教育对于学生的阅读培养仅仅还停留在基础阅读的层次，甚至很多高校所谓的矫正阅读指导，无非是把学生带到一个他本应该在小学毕业时候所该具备的阅读能力程度上。这也是因为大部分教育过分强调了阅读的准备阶段，花了大量时间在初步阅读阶段徘徊，而忽略了对更高层次阅读能力的追求。
小时候我们经常听“为中华崛起而读书” 国家的强大离不开人文素质的提高，一个国家强盛的基础靠的是人文教育，作者在最后一段也说出了自己的想法“我们的国人必须变成有能力的阅读者，能够真正认知有能力这个字眼的含义，达不到这样的境界，无法应付未来世界的需求”
不得不佩服作者的高瞻远瞩，70年代和当今时代发展不可同日而语，科技给这个世界带来了天翻地覆的变化，我们现在处于一个资讯过载的时代，这个时代造成大部分人处于被动接收的状态，作者口中的有能力三个字，指的就是主动阅读的能力，或者叫做主动思考的能力，只有具备了这种能力，才是非辅助型的自我学习者，不管在那里都能终身成长。
基础阅读又细分为四个阶段
1 阅读准备阶段
从出生开始，直到6，7岁为止，这一阶段跟孩子的成长发育较为密切，也相当于开始阅读的前期准备工作，小孩的视力听力，认知能力，以及注意力等是否达到可以去阅读的标准，作者不建议家长强迫孩子在智力身体发育状态不具备的条件下教他阅读，而提倡顺应自然。
2 具备阅读简单读物
孩子开始识一些字，掌握了一些字句的使用，发音，含义等，基本等同于我们小学1.2年级阶段，学习汉语拼音，横竖撇捺，朗读一些启蒙读物的阶段，这个阶段也逐渐从只识字到明白符号意义
3 阅读的主动性提高
能快速建立词汇的能力，并可以从上下文提供线索，理解一些不熟悉的字词。基本达到了小学3.4年级的能力，能脱离学校教材去看一些其他领域的书籍，通过阅读满足自己的好奇心，了解这个世界，增进自己的见识。
4 精炼与增进阶段
在前三阶段的基础上不断精进，可以举一反三，触类旁通，能发现书与书之间的联系，也是基础阅读的成熟阶段，这也是作者认为青少年应该达到的读书境界，达到这个阶段才能有之后阅读层次的发展。
