今天想写一篇教育故事，一篇十颗糖与一颗糖的故事，事情不是很大，但是却折射出儿童的心理状态，也给我创设了一个很好的教育契机。事情的经过是这样的：
叮铃铃下课了，小个子浩博梨花带雨般哭着跑来，这小子是怎么啦？眼睛哭得像桃似的，一问，才知：后面的那个“小霸王”又欺负人了！还好这次没动手，但事情的原因让我唏嘘不已。怎么回事呢？与我这两天的小奖励有关。
上午，天气很闷热，估计是要下雨，教室里因为人多的缘故，更是出奇的热，空调、电扇都不停地工作着，但是有些孩子还是不停地流汗。可能因为热的缘故，孩子们听课的状态不太好，一向很积极、很自律的几个宝贝们，也是不停地如小鸟般叽叽喳喳地讨论着，这可是第一节课，不能这样下去，我随即从图书柜中拿出三颗糖果，把其中一颗放在浩博座位上，并大声表扬：“浩博这节课听课专心，并积极发言，奖励一颗糖果。”浩博的脸上可高兴，因为这是这一周他第一次得到奖励，而且还是一颗好吃的榴莲糖。接下来的事情，就不用说了，因为糖果效应，教室里特别安静，每个孩子都想得到剩下的两颗糖，都在努力地表现自己，后二十分钟课程上得很顺利。下课了，得到第一颗糖的浩博并没有吃，把榴莲糖当作宝贝似的放在手心里。坐在后面的勃衡提出了一个很有诱惑力的条件：想拿十颗糖来换这一颗糖，浩博不愿意，说这是老师奖励给他的，不能换。勃衡不依不饶，非要换，并称浩博“傻子”。下课了，浩博十分委屈，哭着跑来诉苦，便出现了开头一幕。
我轻轻地叫来勃衡，这家伙似乎已做好了思想准备，故作镇静地走上讲台。我让他自述事情的经过，他滔滔不绝，讲到最后还一再强调，我拿十颗糖换他一颗糖，他都不愿意，我认为他很傻！我问他：“勃衡，你有没有想过，浩博为什么不愿意给你换？”他低着头说：“那颗糖是老师奖励的。”“对呀，如果你也想要，那就要通过自己的努力来换取，而不是拿十颗糖去给别人换。”勃衡瞪大了眼睛，惊奇地看着我，可能在他的认知世界里，第一次有人这样给他说话，勃衡的家庭环境很特殊，父母人到中年才生下他，对他的教育除了溺爱便还是溺爱，所以，只要他想得到的东西父母都会尽可能地满足他，物质上的优越，让他经常会耍一些小聪明，如期末评三好学生时，拉拢别人为自己获得选票，为了得到老师的表扬，故意把教室地面弄脏然后再去打扫……在勃衡的内心里，
这一件件事情，让我想到了很多，在孩子幼小的心灵里，是非观念，价值取向是需要引导的，例如今天发生的这件事情，从孩子的角度来看，会发觉，他特别在意老师对他的看法，来自老师的奖励，他很在乎，虽然他没有得到，但是他的内心特别渴望得到，会想出种种办法来获取，说明他的内心是渴望被认可的，对于这样的孩子，需要老师俯下身来，仔细倾听他内心的声音，努力地创造机会，让他们感受到被需要、被认可、被信任的快乐。
估计班里还有像勃衡这样的孩子，只是我还没有发现而已，在教育的路上，没有小事，只有细节，一个个细节串在一起，便成了一篇篇有意思的教育故事。十颗糖果的故事不长，但它时刻会提醒我，关注每一个儿童的心理需求，关注每一个教育细节，让教育成为生活，成为需要。
