2019年8月8日晚上，我早早来到了群里等待2019暑期课程暨第二季兴成长计划，教育信息化2.0信息素养提升班的第五课。本节课是由南方科技大学教育集团第二实验学校《全球六大生态系统与世界文化探索》项目负责人朱思思老师主讲的《教学实践中的思维导图》，在上一周的课程中接触到了思维导图以后我就对他很感兴趣，本周就要重点学习了，我的内心非常期待！
晚上19点，课程准时开始啦！思思老师长得特别甜美，声音也很温柔，真的很期待这节课呀！
在第一部分中，思思老师和大家探讨了什么是思维导图？思维导图是1974年英国的东尼·博赞提出的脑力潜能开发、表达发散思维、有效图形思维的工具。并用可爱的图形和大家分享了大脑使用说明书，人类的左脑更注重逻辑、顺序、条理、文字、数字，人类的右脑更注重图像、想象、空间、颜色、整体思维，而思维导图则是运用图文，调动大脑，将思维可视化的工具。
在第二部分中，思思老师重点介绍了常见的八种思维导图类型，分别是圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图、桥型图。
接下来思思老师又重点分析了八种常见思维导图的运用。
1.圆圈图:展开联想，描述细节，定义事物。
2.气泡图:核心主题、分析解释、描述联想。
3.双重气泡图:比较和对照。
4. 桥型图:最左边写主题，往右边写相似主题或内容，描述相似关系。
5.流程图:大方框写主题，小方框写流程，事物发展和内在逻辑。
6.多重流程图:多用于交代事物产生原因。
7.括号图:主要用于分析结构。
8.树状图:主要用于分类内用。
在介绍了几种常见的思维导图类型及相关的作用后，思思老师提出了一个值得人深思的问题，学生能运用思维导图吗？ 接下来思思老师讲了一个真实的小故事，一个传统意义上的坏孩子，一个长期被认为不爱学习的孩子，他用一支笔，一张纸，以思维导图的方式给老师滔滔不绝的讲了一个多小时的他印象中的中国。思思老师见证了从一颗种子和一朵花；从一滴水到一条河再到一片海的过程。那是不是并不是所有的孩子都适合用传统意义的方式去学习，如果思维导图是一个更好的方式，那么怎样激发学生更好地运用思维导图呢？
在第三部分中，思思老师重点讲解了思维导图在学习中的运用。老师首先回答了上一个部分提出的问题，怎样激发学生更好地运用思维导图呢？我们要遵循六个原则。
1.纸和笔:准备纯白的A3或A4纸张，横放在桌面上，横放更符合孩子的思维；水性笔，水性笔渗透性更好一些。
2.中心主题和图像:低年级的孩子可以画图，高年级的孩子可以以文字作为中心，五分钟左右绘制，大脑“热身”。
3.颜色:一定要有丰富的，明亮的颜色。丰富明亮的颜色更能吸引人的眼球。
4.分支和线条:分支和线条要由粗到细。
5.关联词语:一条分支一个词语。
6.层次与分类:用字体、颜色等分层，序号可标可不标。
思维导图就是要内涵大于颜值。运用有趣的图画，新颖的排版达到化繁为简，自主表达的目的！
可是低年级的孩子很多字不会写，也并不是很多孩子都擅长画画，该怎么办呢？思思老师考虑到她们学校的实际情况想到了把思维导图与iPad相结合，得以用更多的文字，更丰富的图片。在将思维导图应用于语文、数学、英语、科学、音乐、美术、信息技术等学科后，发现思维导图可以应用于知识归纳、思维发散、逻辑梳理、写作、阅读、合作探究、习惯培养等七个方面。
而在这七个方面的应用中，思维导图又有以下的具体作用。
1.知识归纳:同类知识整合、单元知识整合、整本书知识整合。可以用于偏旁识字、汉字变变变、词语整理、个性创作、等方面。
2.思维发散:自由想象、类比联想、任何学科、任何问题、从图片到文字、从字到词到完整的句与段。可以用于语文、英语 、音乐以及跨学科教学。
3.逻辑梳理:一个想法到另一个想法，一种观点到另一种观点。可以用于食物链、自然笔记以及小组讨论成果的记录。
4.写作:因材施教、由收到放、由易到难、由老师引导到学生主导。思维导图是学习的支架，达到创造与表达的效果。
5.阅读:在利用思维导图阅读的过程中我们首先提炼关键词把书读薄了，又在充分理解图书内容的过程中把书读厚了。
6.合作探究:思维导图可以用于交流记录、成果分享、操作流程、角色分工。
7.习惯培养:帮助学生自我管理、自主学习，如让孩子自己做一个一周书单。
在第四部分中，思思老师主要介绍了常用的几个思维导图软件。
1.Kidsiration:这一软件的主要特点是图片丰富、趣味性强。更适用于中低年级学生。
2.MindManager:这一软件的主要特点是模块简洁、逻辑性强。更适用于老师。
3.iMindMap:这一软件的主要特点是色彩明亮、分支清晰。更适用于老师和中低年级的学生。
4.幕布:这一软件的主要特点是大纲记录、自助切换。更适用于老师和高年级学生？
此外，还包括MarginNote、Xmind、MindMaster、印象笔记中的思维导图功能等。
接下来思思老师就思维导图与学习运用进行了总结。思维导图运用于学习中时，应注意以下三个方面。
1.循序渐进、发现规矩:从简单的发散思维到有意识地进行创造 、自由表达。
2.尊重儿童的自我发现和自我创造:不拘泥形式，多鼓励表达。
3.合理科学分清主次:用好了才能减负，用对了才是工具。
同时，思思老师以吾日三省吾身的方式对思维导图的应用进行了思考。为了什么而用思维导图？只有在课程内容适合用思维导图时才用；用了思维导图得到什么？运用思维导图老师和学生都有所收获时才用；有没有更合适的工具呢？没有比思维导图更适合的工具时才用。
最后，思思老师也以思维导图的形式对本课的重点内容进行了总结。直观的展示了本节课重点的四个部分，以及每个部分的重点问题。
课程的最后，思思老师又带我们回到了本课伊始的第一个问题。什么是思维导图？思维导图就是我们学习的一种工具 ，最后的最后，思思老师送给大家一句非常深刻的话。“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工！”
本课的作业是以“春天”为主题，做一个思维导图。我按照老师上课时讲解的制作思维导图的6个原则，用思思老师推荐的Xmind，以“春天”为主题，用丰富明亮的颜色，由粗到细的线条，一条分支一个词语，用图形和颜色分层，做了第一个思维导图，在重复听课以后又突然灵光一现，在形式上做了一些修改得到了第二个，不知道做的好不好，希望能够得到各位老师的点评指导。
