场景一：

周五自习课间，因要发几张新旧讲义及作业单，唯恐部分粗心的孩子搞不清楚，便至教室亲自安排孩子一一负责分发。按照惯例，课代表及她旁边的孩子即使再忙也会主动帮忙分发。然而这一次发的资料实在琐碎，于是只得求助前任课代表帮忙分发。“不曾想孩子理直气壮地说我在订正英语，没有时间。只需两分钟就发完了，你帮一下。你看某某某都在帮忙。”我婉言道。无果，不行，我有自己的事要忙。在明确了其他问题后，我发现几个孩子还未发完资料（此时，其他科目也在发资料或抓订正）。转头看向那个理直气壮的孩子，联想到他的“因为要多花时间在语文学习上，所以不当语文课代表了”，本着“人人为我，我为人人”的原则，顿时觉得还是有必要再动员一下这个孩子。仍旧一句冷漠的“我要订英语”（其实已经过去一小段时间了）。“就算老师请你帮忙呢？”想着以前类似的“个人主义”事件，这一次我的内心着实有些愤然了，然而还是克制未表露出来，意正言明地扔了一句话。无奈之下，那孩子只得不情不愿地拿着纸单，徘徊在第一排座位间，缓缓地抽出一张张作业单，丢在每一排第一张桌子上，期待着各组再后传。那表情、那动作迟缓地像上了酷刑。想到前几天类似的利己主义事件，事不关己，高高挂起，心中实在不平。我宁愿相信是成人做的太多了，以至于孩子们理所当然地只知索取而不愿付出？类似事件两三年里出现了几次，有时想要试图去教育改变，但是效果微乎其微，老师也有无力的时候。

场景二：

又至周五的第七节课，因着春游躁动了两天、甚至整个自习课的少年们，丝毫未受铃声的警醒，那些散了的心仍旧各自漂流八荒。原本要大谈《诸子论“和”》的我，扫视一圈，顿感状态不佳，只得临时改变“议程”，先来两段美文欣赏，以期涤荡这浮躁之气。迅即，PPT出示了两段关于“童年”的美文。我先言明自己喜欢其中的一段，然后故作玄虚地问道：“你们喜欢哪一段？我要看看你们谁与老师心有灵犀……”话音未落，一个孩子不假思索道，“当然是字数最多的了！”瞬间营造的诗意美感，土崩瓦解！这孩子向来偏科数理化，这回答倒是契合了他以往的答案风格，审美或多或少还是附着了某种功利色彩。

场景三：

快放学了，还有十分钟，想着周五早点回家，便迫不及待地将学生遗留的两本书转交班主任代为分发。由于焦虑着阶段考后的一模复习，便转向班主任隔壁座的师傅，请教该如何具体安排。忙碌而略显疲惫的师傅，从名著书本中抽出身来，说下周大家一起商讨再决定吧。其实，语文向来是注重积累的，欲速也未必达，岂能一蹴而就。这一点大家都心照不宣。知不可为而为之、问之，或许我也是太急功近利了吧。

      木心说：“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢。……从前的锁也好看，钥匙精美有样子。”有着利己主义想法的又岂是孩子们呢？我们自身有时何尝不是如此？突然忆起17年前的夏夜，那时的自己刚上初一，只身离家在县中寄宿求学。晚自习课下，四五个来自不同小镇的少年，仰视繁星点点，倒退着走向老旧的筒子楼宿舍，洒下一路欢声笑语。走着走着，殊不知身后面有一片大草坪，边界处有一圈石阶护着。一个踉跄，一片笑语就溅落到了草丛中。于是，这些歌声笑语索性就贴在草坪上，亲吻着夏夜的气息——纯粹而清新。这样恣意纵情的状态大概只有大二时那场“舍摔”可与之匹敌了吧！那大约也是10年前的事了吧！特别喜欢那位教现当代文学的女老师，在她的课上我们可以无所忌惮地探讨、品评各种作品中的人物。俨然自己就是漂浮云端的上帝，似可指点江山，纵横捭阖。因着这份自由以及对老师的喜爱，于是对老师布置的任务——背熟《再别康桥》，也格外上心。直到上课的路上，我们宿舍四个姑娘仍陶醉地齐背着这首诗。一遍又一遍，力求完美。然而由于太过陶醉，跨台阶时一不留神，集体绊倒在主教学楼的台阶上。于是，一个窟窿眼赫然在裤，那条初次露脸的牛仔裤就此壮烈牺牲。然而那飞扬恣意的时光却就此定格，时时触动着记忆的阀门。

      今夜，华灯初上的夜晚，寻觅一处净地，将一切喧嚣浮躁关在窗外，只是静静地坐着，闲看窗外车水马龙，静读一本书、哪怕是向来嗤之以鼻的鸡汤文，似乎也有了种岁月静好的错觉。至少此刻，什么都不用想，什么都不用瞎操心。此刻，我的心，很小，小到只装下这一隅的宁静。我，只是我！窗外影影绰绰的月亮，也只是月亮，无关风和雨。