前面，我们一起分享了高效阅读法中的：“查字典”&“不读书法”和“关键词法“。今天我们一起分享最后一种方法——“知人论世&思想地图法”。
（一）知人论世法
【定义】在读书的时候我们不仅要重视作者写出来的可见的显性知识，还要了解作者写下这些内容的时代背景、他的人生经历，以及他的思维方式等。因为每一个作者在书中提到的思想、观点并孤立存在，如果你看到什么都照抄照搬，就成了东施效颦了。
【核心本质】是要理解一个思维模型的产生条件，以及由此产生的适用边界。
举个身边的例子吧。读书如此，对于孩子的教学（反过来，就是孩子的学习）也体现上面的策略。
我的女儿正在上学而思大语文网课，比如：其中一讲课程名称是“大江东去浪淘尽——苏轼（上）”。课程内容的教授就是运用了“知人论世法”。
先来看看讲义。讲义1-2页，一条时间轴上，标示出“本课意义”、“课程重点”、“好书链接”三个点，写出重点内容。下面我一边展示讲义的内容，一边做一下分析。
1､「本课意义」
“一门三父子,都是大文豪。”苏洵、苏轼、苏辙父子三人均被列入“唐宋八大家”。三人中,又以苏轼才华最高。苏轼是一位全能型人才,他的才华,让欧阳修“避路”;他的书法,让他跻身“宋四家”;他的词作,开创豪放一派;他的人生态度,更是值得我们去学习、感悟。
本节课主要讲解苏轼的早年生平经历和代表作品。其中,《饮湖上初晴后雨》被选入人教版三年级上册,《水调歌头·明月几时有》被选入苏教版七年级上册和人教版八年级下册,《江城子·密州出猎》被选入人教版九年级上册。
分析：通过描述，说明的了人物的价值，说明白学习苏轼的目的；下半段则结合小学生校内教学内容，再次阐明了学习苏轼的重要性。
2､「本课重点」
1.了解“三苏”基本信息。
2.了解苏轼从出生到乌台诗案时期的经历。
3.掌握苏轼代表作品《饮湖上初晴后雨》、《江城子·密州出猎》以及《水调歌头·明月几时有》
苗苗的分析：从人物的显性知识“基本信息”，再到“人物经历”，最后是作品讲解。
其中，“人物经历”制作成图，用一条时间轴，把苏轼1056年至1079年的经历展示地非常清晰明了，帮助孩子快速抓取重点；讲完人物的时间背景、个人经历，再来看作者的作品，孩子的理解与对作品感知能力大大增强。
3､「好书链接」
书名：《苏轼传》
作者:王水照崔铭
出版社:天津人民出版社
苗苗的分析：给学有余力的学生更多知识延展阅读推荐。
这样的课程结构，使孩子在单调的知识学习变成了历史课、地理课、美文欣赏课，的确很赞有没有呢？
（二）思想地图法
【定义】思想地图法是帮助我们形成全局视角的一种读书方法。为的是看清楚思想大河的各个流派，有意识地去追溯思想的起源，连接不同的思想胲络，最终绘制一幅自己的思想地图。
【方法】这里作者写得比较多，我大致归纳以下五种方法。
1､概览是搭便车法。
技巧：查阅工具书，比如《通识：学问的门类》介绍了各个学科在发展过程中，不同时期代表人物及其思想概要的总结图。这种书帮助我们快速了解一个领域概貌。
2､阅读各个领域的思想发展史著作。
这类书的存在目的就是总结某个领域中思想脉络。
技巧：阅读获得萨顿奖”的人写的书。我们可以在成甲微信公众号回复“萨顿奖”查看。
3､研读相关领域研究综述。
技巧：“前人的知识，我们进步的阶梯”。我们可以在百度学术、中国知网等网站上搜索相关的主题研究综述。
4､观察别人对一个领域的宏观评价，找到一些研究线索。
技巧：通过人来了解相关信息和知识。
5､花时间思考研究如何建立思想脉络地图。
这一点是最重要的，也要我们花时间阅读和思考。
好了，小结一下，我们用三天分享了成甲老师在《好好思考》这本书提出高效阅读法。对于他的观点和建议，我们也可以用今天的“知人论世法”来理解，进一步了解他为什么要这么说？为什么建议读者这么做？
成甲老师是基于查理·芒格的多元化思维模型的方法，从积累思维模型并以解决问题为目的的角度出发，提供了“高效阅读法”，包括三种：查字典法&不读书法、关键词法、知人论世&思想地图法。这3个方法在寻找解决问题的有效策略时，侧重点会从点面体上逐层递进。
最后，我想讲一讲，为什么我要花时间要写下这些文字呢？
同样的，我们可以用“知人论世法”来剖析：我是一名思维导图学习法讲师，在我掌握了多种思维工具的同时，我也在找寻更有价值的思维习惯和更有效率的学习方法！当我读了《好好思考》之后，他一定程度上，帮助我用更多维、更深层的方式思考与学习，这个过程很美好，故与大家分享。
希望这样的分享也能带给你更多启发。谢谢！
