我呢是一位长期和孩子们在一起的幼儿园老师，也是两个孩子的妈妈，所以可以说这十几年来自己的大部分的时间都是花费在孩子的身上。

虽然整个和孩子们接触的时间很长，但在真正地了解孩子，了解教育这件事上才是三年前转变的。

我一直在想为什么经过那么多年，我才步入到教育的正轨上？

我小时候有一个愿望，你们猜是什么？对，就是我不当老师，说什么都不会当老师。我不会去考师范学校，为什么？因为我看到的大部分的老师就那98%老师都是让学生不能说是讨厌的人而是喜欢不起来的人，不是说因为他们的学术不好，品性不好，而是因为他们就是那种普普通通的人，无趣，刻板，墨守成规地教育学生。而学生是什么？这时让你想到初中高中生，有怎样的想法？他们的思维简直活跃，胆子还大，会带给你很多新奇的东西，学东西也有自己独特的方法，不服输。由此可见，老师和学生在两个维度上，老师是做好教的工作，学生是做好学的工作，而中间的情感链接缺失，导致老师不了解学生，用自己的想当然来处理一切事情。

我记得小时候经常会写这样的作文“我最崇拜的一个人”“我长大了要当……”

崇拜是怎么样来的？就是我喜欢你说话的样子，欣赏你的做事风格，享受跟你在一起时的感觉。我期待成为你。

当然现在也不针对我的老师哈，还是要感谢你们得教导，虽然我小时候没有想成为一名老师。

然后呢，就没有学教育，学的是机电一体化。所以回到原题，我不是。科班出身。所以在选择幼儿教育的时候没有理论的支撑，也可以说是对于教育孩子这种事是没有任何的基础的。

为什么我要选择幼儿教育呢？因为我有了孩子，并且那个时候已经爆出了很多有关幼儿园虐童的事件，所以我想如果我去一所幼儿园，还可以看着孩子是一件两全其美的事情。当然，前几年对老师的要求也不太高，所以就跟孩子一起入学了。

刚刚进入幼儿园的时候，接触到的就是蒙特梭利教育。这个教育实在是好。刚刚进入到了三天，我就被他的一个理念刷新了。第一次听到尊重孩子，第一次听到以孩子为中心，第一次听到不要奖励和惩罚孩子，第一次听到孩子的自我发展。

之后我又看到了蒙氏教具。我简直不敢想象幼儿园的孩子接触到的不但有加减乘除，还有二项式，三项式，分数。我在好奇她是怎么样让孩子理解的。从那时候起，就算是真正进入到了幼儿教育的圈子。

可是由于学习的局限性。在进入到了几年之后，依然在停留在一个只对教具有一个皮毛的了解而已，所以别说对教育孩子的理念了。

当然，所有的学习与认知不是从他人的教导开始的，而是从自身内在的驱动力开始的。从18年到19年开始，我觉得蒙氏教育不应该仅仅是我了解的那样。于是我在网上开始搜罗各种的蒙特梭利有关的一些内容，就发现了很多的培训机构。转折点，也就是我在20年的时候去参加了一个，算是我参加的一个比较系统的培训吧。当然，这个培训也不是特别权威。但是他依然改变了自己的认知，培训之前和培训之后自己完全就是两个样子了。我好像可以说的清楚，蒙氏教育他到底是一个什么样子。我感受到了蒙氏教育，它是一种生活态度，它是一种生活方式，是一个人如何对待自己，对待他人，对待世界的态度。

那个时候起，也就是20年开始。我便真正的进入到了去了解孩子，了解教育的阶段。

所以经过了这么长时间，我终于还是回归到了教育的正规上。当然，之前的之前的经历对于现在的我来说并不是没有作用的，会更好地指引我，带给我非常多的经验。

那今天就进入到我们的正式的主题。

我们今天聊一聊这本书《卓有成效的管理者》。人家可能说哇，魏老师，你跳跃的真快，从教育马上就跳跃到了管理。

因为可能是我做教育的吧，在我看来，从这本书里边看到了教育的内容。

我不知道，只直播间的有没有做父母的看过这本书？如果你看过这本书的话，你有没有从这本书里来想到跟我们的教育有关的内容呢？

直播间里有没有做父母的？有的人说这本书嗯，看着是管理者的书籍啊，但是我们做父母的有没有做父母的读过这本书？那如果说我们以做父母的一个视角来看这本书，里面的东西我们会怎么样来呢？就是从这里边我受到了一个启发啊！

在这本书里边有一句话。是有关有效的，我把原文念给大家听：

有效是管理者应尽的职责。他背负的首要期望就是做好正确的事。

知识工作者必须自我指引，并且必须以成果和贡献作为指导，也就是以有效性作为指引。

作为管理者的重心不应该关注他们做事的能力，而是应该关注他们能否选择做正确事情的能力。

当时看完这两句话，我第一时刻想到了这本书是写给成年人的，也就是写给有了自我判断能力的人。身为一个妈妈，我第一时间想到的是如果是小朋友，我的孩子，他没有自我自我判断的意识。那我们成年人，我们作为监护人，作为家长，怎么样做才能让孩子做到有效？那这里边所说的知识工作者就是我们作为家长的。

我们作为孩子的监护人经常为孩子做一些决策性的事情。我们要思考自已做的这个选择对于孩子是否有效。

近两年我发现一个现象，每到5、6月份的时候，涌现大量家长开始给孩子找学校。找什么学校呢？幼小衔接学校！

前几天一个饭局上，一位5岁多的奶奶非常自豪地在夸他的小孙子：这几次考试都是双一百，上幼小衔接班就是不错，我还以为孩子不行呐，这个样子来说，他到了小学肯定可以！我惊讶到：现在幼儿园的孩子还考试呢？她说，当然了，老师自己出的卷子，看来孩子还是得学点东西要不上了小学可不适应。

天呐！现在的幼儿园都这么卷了？可是这样的卷到底卷对了吗？

说到幼小衔接，我们大多数人的印象里对它的概念都是模糊的，甚至是扭曲的。在教育部出台的“双减”政策和“幼小衔接指导意见”中都明确指出“严禁开办学前班，幼小衔接班”等培训，幼儿园要与小学进行双向衔接，科学衔接。

既然国家名文规定不准开办幼小衔接课程了，就说明这样形势的衔接一定程度上对孩子今后发展会产生影响，那对于处在应试教育之下的我们，如何做好科学的衔接工作呢？

其实说到底，幼小衔接不是衔接知识，而是衔接孩子身心愉悦的情绪，良好的生活习惯，社会交往中的规则意识，基本的学习思维能力和独立思考能力。这些才是入小学的必备能力，更是孩子立足于社会的基本能力。像数学中的几位数的加减法，语文里拼音识字这些知识，只是我们在长久学习中一个阶段使用的工具而已。

我们曾经对小学一年级二年级的成绩做过调查现小学生的成绩基本上都特别高，一般都在98-100分，95的就很少。当然现在双减都不让考试了。我曾经问过小学的老师，一年级刚入学的孩子是什么样子的？小学老师愁眉苦脸的说，有哭鼻子的，有出来门口就小便的，上课做什么的都有。

从这里边看出来了什么？一年级，二年级学习的内容你只要把这些关键的知识点记住，经过短期的训练，你就可以达到目标。而现在，没有测试成绩，他不是唯一的评判标准了。老师评判的是什么？是你的整个课堂的状态，是你思维活跃的程度，是你学习思考的习惯。

而这些学习习惯，卫生习惯，心理素质，他是一个长期培养的过程，是一个长期影响的过程。

你看他可能过了几天，过了一星期之后，他不再有这样的行为，但是他第一次这样的行为对他的今后来说可能会产生一定的影响。所以我们在孩子上小学之前要做的是什么？要做的就是能够让她提前去适应，去知道小学的一个规律，一个模式，去让孩子养成一定的行为思想习惯。

所以孩子的每一个发展阶段都有他应有的任务，6岁左右的孩子正是处于思维非常活跃的时候，探索欲和创造力也非常惊人。

我们作为父母，身为孩子的管理人，首先应该去了解自己的孩子，了解你将给孩子的这个东西或者让孩子做的这件事情，她和你孩子的情况是否匹配？

如果你连自己的孩子都不懂，你连给予孩子的东西都不了解。一味的听着别人说这个东西就是好。这件事你就应该这么做，不做孩子肯定跟不上，这个培训班必须报，不报你的孩子就落后了。现在的社会物质丰富，给我们提供的条件优越，我们要学会去筛选，如果你一味的这样子给孩子提供无效的东西，那么后果是什么？厌学、亲子关系不融洽、一系列的家庭问题。

以回到我们的刚才的主题上，你要做一个有智慧的父母，有智慧的管理者。为孩子做的每一个选择，都要是有效的。