1. 下午纠结了下，还是决定要去听听魏老师的讲座，虽然标题——如何带领老师走向专业成长之路是我并不感兴趣的，因为不在我的事务范围。接下来，零散地讲几点收获吧！
2. 教师发展是教师自己的事，不是哪个领导可以代替的。目前的情况是只有部分教师愿意学习和发展，而这其中只有20%是真正愿意学习和发展的（二八原则）。如此一来，校领导能做的就不是督促某某教师学习和发展，而是创造一个积极向上的环境，然后树立榜样。
3. 在讲座后半部分涉及到个人管理方面的内容是我比较感兴趣的，比如阅读，我是通过在日程中制定时间长短的，而魏老师则是制定具体的任务量。其实，制定具体的任务量才是高效的，时间长短太不靠谱，效率本来就不是用时间长短来衡量的。而且，制定具体的任务量可以让整个学习过程可以预期，比如一天读100页，那一本400页的书就是4天的时间读完。
4. 当然，这样会有一个问题，就是在读很难的书，需要啃读的，比如《存在与时间》这样的书时，一天能读多少页，其实是很模糊的。其实，模糊的原因是还没有去做，如果做了一段时间，那么一天能读多少页会越来越清楚。到最后，几乎就是拿到书就知道自己大概需要多少天或几个月能啃读完，这是训练出来的。
5. 魏老师强调，如果我们制定了一天读50页，那么在日程中第一天就写今天《某某书》读到了50页，然后第二天就写今天《某某书》读到了100页。可能实际上第一天只读了20页，记录50页就相当于我们负债了，后面自然会想法子补上。而如果我们读得多余50页，则相当于为后面赢得了自由的空间。这样操作的话，一般最后都是如期完成任务，这是某某学习理论的结论。当然，至于这个学习理论是什么，我也并不感兴趣，我只要知道它有效，然后遵照进行就行了。
6. 原理清楚之后，其实可以扩展，比如写日志，就可以规定一天多少字，然后每天按这个来完成。还可以用在备课上，我现在在整理一年级的数学课程，就可以给自己订目标（一天5课），当然前提是先要罗列出课题。几乎所有可以训练的项目都可以使用这个方法，健身之类的，相信都会有很好的效果。
7. 还要很重要的一点是关于专于一事的，其实就是关于刻意练习的。我原来觉得自己对刻意练习领会挺深的，但最近真的是彻彻底底偏离，这说明它还没有真正成为我的一部分。我举个例子来说明下吧，比如我们读《正面管教》，如果做到专于一事？我们可以先读一遍，然后在教室里实践，一旦自己做出了违反“正面管教”原则的事（情绪化处理问题之类的），我就回头重读一篇，然后继续实践，再犯再读，然后直到举手投足之间都是“正面管教”，再也不犯。
8. 这是真正的读书，就是把一本书完全融入了自己，让自己变成了这本书。当然这本书可以是其他的书，比如《给教师的建议》、《作为教育任务的数学》等等。就是这种要把自己变成这本书的精神，让每一次阅读都让自己改头换面。魏老师读《给教师的建议》，应该是连着读了两三年，读到自己成为苏霍姆林斯基教育学的专家，读到写出了《苏霍姆林斯基教育学》。
9. 读书也好，做事也好，要是有这样的毅力和决心，谁都能成就大事业。
