早晨，六点半准时起床，依然是古诗打卡，读、做小古文，记1个单词。今天又加上了英语课文练读。

他的态度倒是很端正，没有逆反或者抗拒，很配合的都完成了，只是还会有拖沓，拖拉不紧凑的状态。虽然我心里急，但我知道，放荡一年的他，不是立马就能脱胎换骨的，我要像捯车链子一样，一节一节的帮他修复，相信一直坚持下去，不会再掉链子啦！

一切准备妥当，即将出门上学，我和他着重提醒：昨晚我写好了《乘风破浪的男孩》这本书所需要了解的内容和问题，希望他利用课间时间可以做出来，或者想一想。同时，我也有个低等要求，可以把这本书再按照要求读一遍。（这本书是十二章，要求4天读完，读书计划我也给他抄写到小本子上了。）这件事我是特意强调给他的，目的是让他多读书，通过读书让他那颗浮躁的心安静下来，以此达到凝神静气的目的。可是，事与愿违，放学回来，听见他沙哑的嗓音，我便知道，他，又疯了一天。

坐下来，和他详细了解情况，开始时是给自己找理由开脱、辩解：什么做习字册啦，做练习题啦，上厕所啦，看借来的书啦……我自然不信他没有时间。继续盘问，从入校开始一点点盘问，我要了解他晨读的内容，他简单笼统的说，我一遍一遍的刨根，让他把话叙述全面，（表达嘛，不能说出的话只有自己懂而别人听得一知半解，我已经发现他在表述上出现了“支言片语”的现象。）了解完晨读，我知道他们是按照课文顺序读了课文，语文课上，我让他复述课上内容和情况，他不知该如何表达，吭哧着也没有说老师今天讲了什么，我断定他上课溜号了。他见我如此说，最后只说了讲了4～8自然段，上午做习题，下午讲课了。

问完语文，问数学。他倒是耍的小聪明，在我问他课间为什么不写字帖时，他并没有告诉我他们的数学和英语换课了。当我叫他把数学书拿给我时，他才告诉我数学课没上。看看，净耍小聪明，一点不务正业呀！

继续盘问，音乐课上了啥，还记得歌名《报春》，我说，给我唱一遍，结果，只会“布谷，布谷”这两句，此时，我真是忍下心中的巨火，不能破功，不要暴躁。当然，声音是要严厉的。他又有理由了，你说的轻声细语呢？我说，在学校你们犯错老师都是特别温柔吗？他回答我有的老师是这样的。我又追问，那你们是不是都不听老师的话？他眼睛定了定表示认同。我又和声细语地对他举例说明，他听完我和声细语说出的话抿唇扯着嘴角笑了笑，觉得我用轻声细语的语气，指正他的错误，确实没有警醒和威慑力。他应该也不会再特别反感我的严厉斥责吧。

问完学校的情况，开始询问作业，语文是思维导图和预习，数学是一张打印题和补齐回来的亮点第一课时，需要做的确实不多。但落下的总是要做的。

站着读《乘风破浪的男孩》半小时，这期间想默读，还把老师搬出来压我，说老师就准许我们小声读（默读）的，我说那是在特定环境下才要那么做，读书就是要大声读出来。由开始的不情愿，到读的津津有味，你看，他依然可以做的很好嘛！我想，或许是他有几个不认识的字，在读的过程中，我可以在不看书本内容的情况下，准确无误的给他说出来，他还是对我有点佩服吧！所以，他愿意和我一起配合着读书。

开始写作业，作业虽然不多，但是要从他的抓笔姿势一点点的矫正。写一个字，我提醒他一次，写不好就擦掉重写。（虽然写的都不好，但重写的还是比之前的好。）虽然会很慢，好在慢也会有收获呀！

思维导图，他是有自己的想法的，他先在纸上画了自己的雏形，说实话，他挺费力地画出来，可以质量并不好，我坐下来，简单的指导他（我的能力也有限，艺术境界也不高，只是尽力而已。）当然，他还是坚持他自己的想法，这一点我不强求，很多细节上的东西他做不好，那我严厉地训斥他的同时也把纸笔拿到自己身前，给他示范正确的样子。我给他示范就是告诉他“仔细、认真、用心些”，想要做的事情就比“马虎、凑合”好很多。

今天，我们都有进步，他顶嘴、乱说、狡辩的次数明显减少，情绪依然会失控（哭），但也有缓解。握笔姿势比昨天稍有改善，但不明显。我除了声音严厉致使音量偏高，我并没有暴躁，没有拍打他后背，但只掐了他手臂一次，他大声吼叫，我让他以最大力气掐我一次，他毫不客气的两只手使劲掐了我一次，我并未喊叫，也未有任何不可忍受的痛苦表现，我告诉他疼，但是要有耐受力，一定要学会忍耐，大喊大叫并不能减轻你的痛苦。不得不说，这孩子下了狠手，掐的真疼啊！

第二天，他没有完成我想要的结果，但是给他回旋的余地，继续砥砺前行吧！

加油吧，未来可期！

大儿子，妈妈爱你！