短短四周时间里，读书营的小学员们每一位都有成长和进步。
在家里，孩子们养成了阅读的好习惯，与父母共读、或自读中文书籍。平均每周至少阅读2-3本书。
在集体课上，围绕着人文、历史、科学、常识等不同主题，学员们由老师带领，精读2本不同难度级别的书。并且分享各自在家阅读的书籍。
这一周，我们的阅读主题是：春。
春回大地，万物复苏。第一本精读书目，是杨唤的诗：
春天在哪儿呀？
这本书，我采取了“互动式阅读”法（interactive reading）：
每个学员拿到一个小袋子，里面装着相应的活动卡片和材料。当老师读到相关内容时，学员要找到对应的卡片或材料。
比如：当老师读到有关“船”的内容时，学员就举起手中的小纸船。
一本书读下来，学员们熟悉了风筝、森林、燕子、唱歌......等等此类诗歌的意象，并且自己动手绘画出五颜六色的花朵。
接下来，识字就是顺理成章的事了。
把图片与字卡一一对应，在游戏中识字。汉字不再是古怪陌生的符号，而是熟悉的朋友。
年龄大一点的孩子们，继续做“看字卡，说句子”的语言练习。把词汇转化成自己的思想，学习用中文自由地表达。
第二本精读书目，是《春神跳舞的森林》。
这本书的插画，非常有民族特色，融合了绘画、雕塑、布艺等各种艺术元素，图片与文字的信息量都很大。即使还不太会认字的小学员，也能通过读图，探索故事细节、发掘隐藏信息、理解故事情节、展开想象与思考。
这是一本优秀的原创绘本，网上有不少导读、分析，我这里就不详细介绍了。只想说一句话：真正的好故事，不应拘泥于“讲道理”。我们成年人在给孩子读书的时候，应该用心于故事的叙事本身，注重开放式的思维和讨论，这样，才能引起孩子们自主阅读的兴趣。
