今天一天马不停蹄，但还是坚持利用零散碎片时间读了《中学语文教学参考》中的几篇内容。
《还课堂以诗意》是这一期杂志的卷首。都说语文是诗意的，那语文的诗意之美，美在哪里呢？美在那份诗意与韵味。
文中提出了三种在实践中向世人展示的语文课堂教学的诗意美。
第一个，摇曳多姿的课堂语言。在新课导入、师生互动、文本解读、点评与结语等教学环节上，诗意的语言能给课堂以无穷的魅力。反观自己的课堂语言，深感汗颜，常规课备课时主要备课文的脉络、主旨、字词句赏析等等，从没仔细的去斟酌课堂语言，到了课堂上就是枯燥、干瘪的教学语言，或者重复、机械的语言，各种衔接语言更是生硬至极！课堂语言的修炼需要教师多年的阅读积累，不同的课，课堂语言也是随之富于变化的。总之，摇曳多姿的课堂语言是诗意语文课堂教学的特点，也是诗意语文课堂教学的精髓所在。在今后的教学中，自己应该反思，就算还做不到摇曳多姿，却也要做到有斟有酌，逐渐提高自己的阅读积累，多学习，进而让自己的课堂语言逐渐摇曳多姿起来。
第二个，明灭起伏的叙述脉络。用诗意语言在明灭起伏的课堂叙述中将课堂串联，既是特点也是艺术。在叙述中又不失主线，在旁征博引中，让学生“沉醉”之际又有“豁然开朗”之感。这样的“曲径通幽”之感整节课牢牢抓住学生的思维。反思平时自己的教学无不按部就班，一根肠子通到底，平铺直叙，没有一点起伏，那就难怪学生身在教室而心在外了。深入研究文本，善于找寻角度，把文章脉络叙述有起伏，争取让学生爱上语文课堂。
第三个，独具匠心的提问艺术。诗意语文课堂教学要求教师尤善提问，要让课堂无处不充盈着诗情画意。这就需要在备课时就要精读文本，深入文本，研究和推敲出上课所要提的关键性问题。提问是诗意语文课堂上最鲜活、最具特色与技巧的。在平常的课堂教学中提问，每节课基本都会有，但怎样做到诗意，将教材上静态的文字在提问中变得动态起来，让学生的思考和回答变得深刻是我很薄弱的一环了。到目前为止，无意义的提问，如:对不对？是不是……这些无意义的提问还是会出现。今后定要避免，钻研文本，依本执教，为提出独具匠心的问题，去努力吧；让学生爱上语文课堂，去努力吧；让学生爱上语文，去努力吧。
学无止境。但，我已出发在路上！
