军训过后，我就按学生个子调换了座位，这当然是随机安排。为了激发学生参与课堂的积极性，我总是采取小组竞赛的方式推进教学。但每次都发现红队相对落后，特别是前两排的四个人。每次上课发言，他们都支支吾吾。

一次，我教大家写“上”这个字，走到小B跟前，发现她写的字缩成了一团，“写大一点……”没等我说完，一滴泪落在了作业本上，只见小B紧紧握着笔，却一动不动。我试着拿她的手写，让她感受一下规范字如何写，仍然一动不动。于是，我放弃。继续进行下面的环节。接下来，开火车给生字找朋友，火车开到小B那里不得不停止……整节课，她都在流眼泪。我没有责怪孩子，因为她可能觉得自己遇到了一座无法跨越的大山。第二节课又到写字环节，走到小B跟前，孩子紧皱眉头，泪眼婆娑，撅着小嘴，满脸写着不高兴。有一次上课写字，我看小B没哭，便故意走到她身旁，大声夸奖道：“小B写字真漂亮！老师要给她奖励贴。”下课后，文文跑到我跟前笑嘻嘻地说：“吴老师，我送你一个贴画！”“谢谢你！”我想这个写字的结在小B这里总算解开了吧。

好景不长，我们开启了第二单元的拼音学习。读u的四声时，小B又哭了，紧锁的眉头宣泄着内心的不愉快。看她一直不参与课堂，我便说：“孩子们，如果你会读这些单韵母，请你举起手，老师就知道你会读。如果你不举手，老师觉得你可能不会读。”话音刚落，孩子们都举起了手，唯独小B还在四处观望。“老师相信，你们都会读，请你举手示意。”小B缓缓举起右手，我连忙叫起小B。她怯怯地站起身，弱弱地读了起来。出乎我的意料，尽管声音柔弱，但发音准确。“读得非常准确，你大声读，告诉同学们你会读。”小B响亮地读了一遍。教室里响起了热烈的掌声。下课了，小B跑过来笑着问我：“老师，下一节什么课？”“音乐。”“哦——”小B开心地叫起来。也许她在为又一次战胜自己喝彩吧！

每一个倔强的孩子都有一个倔强的理由。暂停学习，未必是不爱学习，懒得付出。成长的路上有坦途，也有坎坷。在我们看起来容易的事，对于孩子来说，却是难以逾越的鸿沟。给孩子鼓起勇气的时间、消化挫败感的机会，等一等，让她随自己的节奏向前奔跑，也许，我们能早一点看到生命的绽放，听到成长拔节的声音。

教育非治病，立竿见影。它是水和食物，日久天长，才能看到成长的力量。