——一位初中老师给初一家长的一些建议
最近通过走访一些家长，我了解到“双减”后，培训班骤减已经是家长无法扭转的局面，家长的焦虑点就放在了校内的作业量上。我有种预感：校内作业量马上要成了孩子成绩不理想的”背锅侠“了。我当然承认，适度的训练肯定能提高学生对知识的掌握程度，“双减”政策的背景就是因为以往的作业“过度”了，要求校内校外训练量减到“适度“。以往，学校的文印室忙碌的很，借助高科技的印刷术，再大量的试卷都可以轻松产出。且不说学生是否认真完成、也不谈作业的针对性，就学生中流传一个段子就足以深深刺痛了我的心：我写一个月，您批一个阅。放弃那些没有针对性的作业，是科学的；减少那些无法批改的作业，是科学的。由此可见，校内作业量也不是盲目减少的，也是有依据的。
进入初中后，有些家长认为成绩的好坏成与学习时间的长短成正比。只要初中生有点空余的时间，似乎就会引起家长的“不安“。在大多数人的意识中，衡中的时间管理就是榜样——精打细算睡觉时间、吃饭时间、休闲娱乐时间，仿佛就是最求的终极目标。很多家长的追捧和实践的结果，让我们也不得不承认这样填充式的学习模式并不是适用于有个性化需求的家庭教育，有的效果还适得其反。
那么，在严控作业量的情况下，我们也不能盲目填满孩子的时间，想要帮孩子提高学习效能，那该从那里着手呢？
兵马未动 粮草先行
家长的后勤保障要在孩子有需求之前做好充分的准备。对于初中生来说，最大的后勤就是有向上、向善的家庭氛围。处于青春期的初中生遇事本身就会很“拧巴“，如果再遇到很拧巴的家长，很可能引发亲子关系不和谐，所以这个阶段的家长，要格外谨言慎行。我记得有一句话：三类家长肯为孩子花钱财；二类家长肯为孩子花时间；一类家长肯为孩子提高自己。在培养孩子之前，家长要先有提高自我教育水平的意识，不能盲目攀比跟风，对孩子可以说自己有经验（或者经历），但不能犯经验主义错误。如果你不能做到有智慧，那至少你要做到不要盲目焦虑。
分清层次 按需配餐
校内作业的完成情况是可以研判出孩子对知识的掌握情况的。我也曾尝试给初一的学生布置分层作业，发现出现了“早分层就早分化“的现象，一个月后废止了，改为是选作和必做的形式。作为学校老师，我要确保每个孩子提升的可能性，我的分层作业就好像官宣了孩子发展的趋势一样，对优生是激励，对后进生是过早设限。那作为家长我该如何配置个性训练呢？家长为难的点在于让孩子加做练习，孩子往往不会答应，究其原因还是没有针对性，无法说服青春期的孩子。改变这个情况，我觉得还是要回归到基于客观现实的分析上。例如：数学成绩是70分的时候，家长和孩子提高的内驱力是最强的。假设家长买了练习册，孩子也愿意加做练习，孩子做了其70%的题目（算是比较理想了），成绩就一定会提高吗？其实不一定，因为孩子做的就是他会的那70%，他不会的30%依然还是不会。这样看来，你做两本练习册还是10张测试卷，都不重点，重点在于孩子不懂的地方学会了没有。
作为80后的深圳家长群体，大多是受过高等教育的，如果能根据老师的建议和孩子的作业反馈，分清目前层次，按需配餐，是可以帮孩子提高学习效能的。家校一起放弃对量的执念，秉持对质的追求。
认清主次 按效排队
很多学生会先做自己最熟练的作业，越是困难越放在后面。我做过调查，语文好的学生基本上就是先做语文作业、数学差的基本上就是临近睡觉前做的数学作业。我还开玩笑的给学生说，你都要耗尽修为了，才来打最难打的仗，怎么能感受到数学的精巧智慧呢？用优势科目培养信心，带动其他科目均衡发展当然是好的策略，但如果想要突破自我，就必要把最弱的学科看作是“最重要的学科“。
不得不说：”短板效应“被推崇一段后，发现短板很难的重大提高，我们就悦纳了这个现象，于是大家开始关注多元智能理论的流行，现在我们又开始说”长板效应“。在我看来，这些都是对的，就是不同时期的侧重点不同而已。初一的孩子是要搏一搏自己的”短板“的，这样努力一段后，即便是短板可能不够优秀，但很多孩子是可以做到短板不短，达到中等水平的。到了初三，肯定是保障优势学科的位置，可以提”长版效应“了。但初一就给推崇”长板效应“的话，我觉得还是太早了。
初一的孩子和家长可以把更多的注意力放在目前短板的科目，改进学习方法，尝试突破。所以，数学不太好的孩子放下自我设限，算好有理数加减；英语不太好突出的孩子，紧跟老师的步伐不放松；你会发现，其实短板科目也有机会在初中翻盘。短板科目就是初中学习中的最大效能科目，可以考虑用足够的关注和努力去博一下进步。
结合个性 按质分配
初中生已经养成了不一样习惯和个性：有人一边做作业一边听歌，有人吃饭的时候可以听英语，有些喜欢课间背书效率快，有人就是早上起来读书效果好。我觉得家长根据具体的效果才能给自己孩子建议时间的分配。时间分配要根据孩子的在某段时间或情景下的学习质量来定。结合孩子个性，保障学习质量为前提，和孩子一起制不同时段内的学习内容。
初中学习才开始一个月，老师、孩子、家长都还在不断的熟悉和磨合中，老师们在找“减量增质”的支点，家长在找提高孩子的途径，我们的目标是一致的。家校是孩子成长的双翼，我们各司其职，互为补充才能“破难点、提效能“，这样才有可能给孩子一个发展个性的空间。
