之所以用这个名字，是因为阶梯6年的生活，今年感觉不再茫然，学生是去年自己的带过的孩子，对于学生学习习惯和家校沟通方面相对轻松，课程也是之前所教过的年级，所以有更多的精力放在课程实施方面。
一、改变
过去8年教学中，我每年都有记录每个单元所学的知识点，以便于期末的复习使用，我把它称之为“拐杖”，但是今年暑假跟着赵龙老师的学习，让我认识到作为老师我们首先要从整体了解知识体系，然后在具体到每个单元及课时。而每次公开课赵老师评课更是这样，首先了解整个单元的知识背景及在小学阶段的重要性。
因此，在本学期初，我就给自己定下了目标，每次备课都要把一个单元内容全部过一遍，大概需要几个课时，特别参照教师教学用书的教材说明和教学建议，然后跟着同级老师实施南明的资料，因为有两个班级，所以每次说课或者上完课后可以调整自己的教学计划。
时分秒的认识
对“时间”这一生活中常见的量的学习，不仅仅是解决生活中与时间有关的实际问题。另一方面，体验并估计时间的长短，培养学生是珍惜时间，学会管理时间，在理解时间概念的基础上，让学生建立时间观念也是重要的课程目标。
让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，初步建立分、秒的时间观念是本单元教学内容的重难点。
通过亲身体验让孩子们感受时间的长短。室内（眨眼、深呼吸、扔飞机……）
室外（感受1分钟心脏、脉搏跳动的次数、跳30秒、跑30米……）
时间是看不见摸不着的，非常抽象。所以学生对时间概念的理解需要花大量的时间，经历大量的实践活动积累实践经验。
测量
首先理解长度单位、质量单位产生的必要性。这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分的体验和感知，并逐步达到完善。让学生通过测量物体的长度，提高学生的操作水平，积累活动经验。
通过量一量、走一走、估一估，体验1000米到底有多长？建立长度观念。
经过测量积累的活动经验不仅可以渗透长度观念的建构，更是对于提高学生的估测意识和能力起着至关重要的作用。
长方形和正方形
本单元使学生直观认识了长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆等平面图形的基础上教学的。从边和角两方面认识长方形正方形的特征。
通过测量树叶、数学书、钟表等长度的周长，感受“化曲为直”思想。 认识长方形正方形特征及周长，通过摸一摸、量一量，结合实际物体，让学生通过观察和亲身体验，体会周长的含义。
探索规律（在小正方形的个数一定的情况下，拼的的图形长和宽越接近，那么长方形的周长就最短）
二、思考（反思）
活动背后的意义是什么？为什么总感觉操作时孩子们都很兴奋，积极性特别高，但真正回到练习中达不到想要的效果，所以老师（我）总觉得浪漫的感知是在浪费时间，因为没有真正理解活动背后的意义与精确知识联系起来。
如：1、让孩子感受心脏、脉搏的跳动，当时认为是让孩子建立1分钟观念（感受一分钟），其实在测试中才发现是让孩子知道常识知识（正常人脉搏跳动是1分钟60-100下）。回想孩子们感受的过程，都在认真的数数，根本就没有关注（感受）一分钟到底有多长。
2、用绳子测量树叶的周长，以小组为单位，测试的很详细（有记录的、做记号的、帮忙按绳子的……）实际是为了给孩子们渗透“化曲为直”的一种思想，考虑：①如果只有自己一个人你能测量树叶的周长吗？②还需要什么测量工具？
3、用小正方形拼一拼推导长方形的周长公式
在认识周长是孩子们已经会计算三角形、四边形、五边形等平面图形的周长，关键是让孩子们交流多种计算方法推导出最为简便的一种（长方形周长公式），利用小正方形反而给部分学生造成了困扰。
认识四边形、长方形正方形的特征及周长观念的建构应该需要大量的摸一摸、剪一剪、拼一拼。
在行走中有改变，在改变中有发现，在发现中有思考，相信在思考中未来的某一天会有创新！
三、感谢
感谢1班两位美女老师，总是把最好的时光都留给我，调课、看班总是乐呵呵答应。乔老师对待孩子们温柔而坚定，李老师对待孩子们富有耐心都值得我学习。
感谢我的搭档，一个学期从未请假、迟到，班级事务尽心尽力，课程上（语文课、晨诵、共读、书法练习……）一点点突破自己。正是因为（两个）3位老师对班级的付出，让我有了充足的时间在课程方面有了更多时间备课。
感谢我的两位导师（素雅、玉佳）几乎每天见面都在说课，给了我很多建议（特别是课程上的专业术语），有了领路人让我行走起来更容易。
