按理说，孩子很小的时候就应该培养阅读习惯，家长陪着一起阅读，效果是最好的。但在我们家，珊珊做作业和课外兴趣班占据了大量的时间，我的时间也和她也经常配合不上，亲子阅读基本上没有实际操作过。
上周我听了《认知天性》这本书，反复听了两三遍，觉得真的讲得特别好。周末的时候我就问珊珊，你能不能腾出一个小时的时间来陪我听书，也让自己休息一下，她欣然应允了。
于是我们俩来到客厅，把手机接上音箱。为了保证专注度，我选择了看视频的方式（中途不能切出来，切出来就没声音了），我们俩就看着小屏幕认真地看樊登老师讲书。
刚刚开始的时候，珊珊不是很静得下来，在沙发上扭来扭去的，还爬到沙发背上去坐着听。后来，她听得入了神，爬回来在我身边坐好，把手机接过去放在她的膝盖上，对于没听清楚的部分，倒回去15秒，再听一遍。
听到特别有感触的地方，她就很想和我分享，但是看到我继续认真听书没有搭理她的时候，她又乖乖闭嘴，继续听下去。
听完书，我们没有直接进入讨论环节，而是在我的要求下，一人拿出一个本子，把刚刚听书过程中有感触的内容记下来。
第一次尝试有些痛苦，因为我们已经习惯于记不住就翻书找答案。要凭记忆从50多分钟的内容中提取有用信息，真是要用动脑子才行。
珊珊嘴巴上嚷嚷着，好难啊，我不知道写什么，我都没记住。
我没有接她的话，只是自顾自地在本子上写着。说实话，我能记住的也没多少，在大脑中拼命搜索还能勉强记住的几个关键词，然后再通过关键词来写自己的感受。
珊珊看我一直在写，也不太好意思说要放弃。她轻声问我，我有些字不会写，可以画思维导图吗？我回答，当然可以，妈妈是因为不会画思维导图才写字的，你学过思维导图，比妈妈厉害，而且思维导图可以把你的思想整理得更有序。
珊珊觉得这样的表扬很受用，静下来开始画她的导图，很明显，能记住的东西也不多，不过还是努力地丰富她的思维导图。
接下来是讨论环节，我们俩先交替着把自己记录下来的内容分享给对方，没想到我们俩还居然拼凑出了不少完整的信息。这样的惊喜让珊珊很是激动，讲述的内容也从书中发散到了平时的学习生活中。
我看着她拿着一支笔当成“发言权杖”，在不被打扰的情况下，神采飞扬地分享着她想到的一切，这一刻，我觉得特别美好。
她给我讲她平时考试的时候怎么安排时间，给我讲对于看过的优秀作文如何利用到自己文章中，还给我讲平时在学校和同学发生矛盾的时候是如何解决的。
接下来，我也给她分享了我以前读书时候的趣事，以及结合书中的建议将来我会做的一些改变，她连连点头，说我也要这么做。
《认知天性》颠覆了我们一直以为的反复阅读就能提升记忆效果的认知，书中说与其花时间反复阅读，不如隔一段时间再温习或是用测验的方式来提升记忆。
我们就着这个知识点来讨论了一下珊珊的学习问题。她每天花在听写默写上的时间大概是半个小时到一个小时，几乎都是重复大致相同的内容，用老师的话来说就是“好记性不如烂笔头”，反复写效果一定比偶尔写好。
我和珊珊商定，我们先尝试不再每天听写默写，但我会不定期抽查，抽查之前不允许复习。如果有错，自己在本子上多写几遍，写到认为自己已经记住为止。
珊珊对此“英明”的决定举双手双脚赞成，赶紧把我拉去她的房间，开始第一次听写抽查。虽然错了好几个字，但是这次体验让她感受到了自己掌握节奏的愉悦。她高高兴兴地把错字写了几遍，表示自己下次一定可以记得更好。
为了把亲子阅读继续进行下去，我买了一张磁性小黑板，贴在我们都能看到的地方，然后写上近期的阅读安排，并在参加人一栏写上我的名字。如果珊珊愿意一起阅读，就在下面签上她的名字。
目前看来，这样的仪式感，她很喜欢。昨天晚上我们又一起共读了《睡眠革命》，写完阅读记录以后，珊珊马上预约了下一次的阅读书目《好奇心》。
