第二章会学习的孩子和不会学习的孩子

不要俯视孩子

孩子不学习的时候，父母往往会去说孩子。但事实上孩子自己也并不认为可以不学习。因此，被戳中了痛处的孩子就会非常抵触父母。孩子的焦虑急躁其实是源于“自卑感”。即使父母不说，孩子自己也知道应该好好学习。但父母一说，孩子就会懊恼生气。

父母一定要向孩子传达出这样的想法：父母是在真心为我的人生考虑。光有一腔只知道对孩子说教的热情是没有任何作用的，最重要的是，父母要努力做到让孩子愿意和自己谈论学习这一课题。

在学习之外构筑良好的亲子关系，构筑能够坦诚相见的亲子关系。

如果父母认为不可以沉迷于游戏，孩子就知道玩游戏是让父母焦急生气最有效的方式。

即使知道训斥没有任何作用，但还是忍不住要去做。他们常常认为训斥得再严厉一些孩子也许就会停止玩游戏。但是，事与愿违，孩子依然不会停止玩游戏。之所以如此，不是因为批评方式不够严厉，而是需要改善教育方式。

父母还必须提醒孩子千万不要被卷入网络犯罪活动中去。关于网络，父母必须教给孩子正确的使用方法。不过，这种时候，如果亲子关系不好的话，孩子很难听进父母的话。

想要跟孩子谈论游戏的事情，首先需要想办法将其变成父母和孩子的共同课题。因此，父母要先跟孩子商量说“我想跟你谈谈游戏的事情”，孩子如果同意的话，那就能够一起讨论。

阿德勒的方法的确很费事，但建立良好的亲子关系最重要的就是不要急于求成。

父母有没有急于求成？
沉迷于游戏是孩子给自己制造的一种幻想。

父母都希望孩子好好学习，这可以理解。不过，父母因为孩子不学习而焦虑又是另外一回事。

学不学习原本就是孩子自己的事情。即使因为不学习而导致成绩下滑，责任也只能由孩子自己承担。同样的，父母因为孩子学习产生的焦虑也只能由自己来解决。将自己的焦虑转嫁给孩子等于是让孩子来解决父母的课题。

父母也要享受自己的人生。
保持距离并不是放弃。

阿德勒认为教育的目标就是培养“共同体感觉”。所谓共同体感觉，简单说来就是“关心他人”的意思。但是，可以毫不夸张地说大部分人都只关心自己。

阿德勒说教师不要教教科书，而要用教科书教。那么，用教科书教什么呢？就是教共同体感觉。所以，即使孩子学习很好，但如果根本不顾他人只考虑自己的话，那将是教育的失败。

阿德勒建议学习好的孩子应该去帮助其他孩子学习。也许有的孩子会认为光自己的学习就已经够忙的了，根本没有精力帮助其他孩子，或者认为帮助别人自己会很吃亏。但是，如果有取得好成绩的能力，那一定不要只把这种能力用于自己，还要慷慨地去帮助他人。

阿德勒认为自我价值认同感有利于培养直面自己课题的勇气。如果能够在学习之外的地方做出某些贡献，找到自我价值认同感，就会随之树立起直面学习的勇气。

父母绝不可以说一些挫伤孩子勇气或者羞辱孩子的话，也不能胡乱训斥孩子

如果孩子经常被批评就会认为自己没有价值，最终也就不再想去挑战学习这一课题。

自己并非世界的中心。
父母必须帮助孩子树立自我价值认同感。